魏書慧

摘要：基于對古典文化的熱愛之情，我會經(jīng)常徜徉在唐詩宋詞之中，領略心靈的美好，尋找激情的碰撞。由于自己的喜好問題，我也把這種情愫傳遞給了學生，也想讓他們有機會多接觸詩歌，多背誦詩歌，從詩歌中受到美的熏陶，把優(yōu)秀經(jīng)典文化的種子埋于心底，當汲取的營養(yǎng)足夠時，這朵花會悄然開放于心間。從一年級孩子入學開始，就利用各種活動，培養(yǎng)孩子們學習詩歌的興趣，提升孩子們的詩歌素養(yǎng)。

關鍵詞：詩歌 情愫 沉醉 汲取

中圖分類號：G623.2

正文：

我國是一個詩歌的國度，詩歌在我國文學史上具有不可估量的價值，品讀詩歌，我們可以欣賞王維“大漠孤煙直，長河落日圓” 的大漠奇景；可以體味李清照“簾卷西風，人比黃花瘦” 的哀怨情思；可以欣賞楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 的西湖美景；還可以領略李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的壯志豪情。唯有詩，表心明志；唯有詩，盡善盡美。

可能是由于自己的喜好問題，我也把這種情愫傳遞給了學生，也想讓他們有機會多接觸詩歌，多背誦詩歌，從詩歌中受到美的熏陶，把優(yōu)秀經(jīng)典文化的種子埋于心底，當汲取的營養(yǎng)足夠時，這朵花會悄然開放于心間。

所以，在孩子們剛上一年級時，我就帶領他們背誦《小學生必備古詩70首》，每周一我把選定的古詩寫在黑板的一角，“課前一首詩活動”中大聲朗誦本詩，那么，每天六節(jié)課，同學們會大聲朗誦這首詩六遍，一星期下來，不用挨個檢查，每個孩子保證會背。當然，這種方法是最保守的背詩進度，一年級的孩子剛?cè)雽W，家長會很上心，我們要抓住這個機會，提醒家長在家督促孩子背誦。這樣，一學期下來，有一大部分孩子七十首全會背了。其余的孩子剩下的詩歌在下學期繼續(xù)采用保守法，利用“課前一首詩活動”背誦。這樣，孩子朗誦詩歌的過程中，認識了許多字，對我們的課堂教學也是一種促進。

當背誦成為一種習慣的時候，孩子們看到詩歌會有一種朗讀與背誦的欲望。隨著年級的升高，孩子們對詩歌的理解不再停留在表面層次，而是有了自己的個性化理解——

課堂情境：

師：同學們，大千世界五彩繽紛，你喜歡什么顏色呢？

生：紅色。

生：綠色。

……

師：同學們喜歡的都是明朗的顏色，看來，同學們都是熱愛生活的孩子。同學們，知道嗎，在我國古代，有一群偉大的詩人，他們用詩歌來抒發(fā)他們的所見所感，他們用詩歌來表達他們心中的色彩。今天，老師就和同學們一起走進詩歌，共同領略詩人心中的色彩。

（出示杜牧的詩歌《山行》）

師：通過誦讀，你發(fā)現(xiàn)詩中出現(xiàn)了哪種色彩呢？

生：白云的白色。

生：霜葉的紅色。

生：二月花的紅色。

（教師通過電腦屏幕打出火紅的楓樹林畫面，學生對那片燃燒在半山腰的火紅色嘆為觀止。）

師：杜牧之所以停車觀看，原因是―――

生：是因為楓樹的顏色太漂亮了。

生：一大片火紅的楓樹林多像紅色的海洋啊，再配上遠處的藍天白云，多像一幅美麗的圖畫，我想，這是杜牧停下來的原因。

師：說的多好啊，這么美麗的畫面的確可以吸引過路的每一個人，想想看，楓葉的紅色是怎么形成的？

生：葉子本來是綠色的，經(jīng)過霜打才變成紅色的。

師：是啊，原來這么美麗的色彩是要經(jīng)歷霜的嚴寒才能呈現(xiàn)，可見，這種紅色來之不易。

生：老師，我明白了，杜牧停車觀看，不單單是喜歡楓葉的紅色，他更喜歡楓葉的堅強。

師：你從哪里看出楓葉堅強呢？

生：因為天一涼，楊樹、柳樹的葉子就紛紛落下，而楓樹的葉子被霜一打不但不落，反而變得更漂亮了，這就說明楓樹的葉子有著不怕寒冷的堅強品質(zhì)。

師：說的多好啊，你簡直就是杜牧的知音。

（師上前和這位同學握手，以表示鼓勵。）

師：是啊，如此美麗的紅色，是楓葉在他的生命結(jié)束前留給大地的精華，在經(jīng)歷了霜寒后，楓葉呈現(xiàn)了生命中的最美，獲得了眾人的夸贊與喜愛。正是楓葉的這種品質(zhì)打動了杜牧，同時也打動了每一位讀者。同學們，大家想一想，杜牧寫這首詩，是想告訴我們什么呢？

生：成功之前可能要經(jīng)歷困難。

生：沒有人能隨便成功。

生：不經(jīng)歷風雨就看不到彩虹。

生：成功總在風雨后。

……

師：這些話聽起來很熟悉，我想，這是你從歌曲中節(jié)選的一兩句，可我卻認為引用得很好，基本說明了成功之前經(jīng)歷困難與痛苦是一種正?，F(xiàn)象。生活中有困難是正常現(xiàn)象，而且每個人會毫不例外地要經(jīng)歷不愉快的事情，我們這時候要想到楓葉，想到霜寒，這霜寒就是成功前的歷練，你要學會忍受，否則，就不會有奪人眼目的色彩，所以，每個人經(jīng)歷困難時，不要選擇逃避，而要用積極的態(tài)度去面對。只有積極面對困難，你的人生才會精彩……

在三年級、四年級階段，我給同學們進行了專題性的講座，選擇了小學階段教科書中詩歌出現(xiàn)頻率最高的一位作者------李白，他的詩歌情感奔放，從字面上就能感觸到詩人躍動的脈搏，也就是說，欣賞時容易進入詩歌所展現(xiàn)的情感世界。

課堂情境：

……

師：下面，老師再講一個有關李白的故事，想聽嗎？

生：想聽。（孩子們立刻把所有的好奇都堆在了臉上，目光中滿含著期待）

師：李白在安徽涇縣一帶漫游時，在涇縣桃花潭有一位村民叫汪倫，他常常預備美酒招待李白，李白很感激他，在離開桃花潭時詩人正要乘船出發(fā)，忽然聽見岸上傳來歌唱聲，原來是老朋友汪倫特意趕來送他，于是，李白就作了一首膾炙人口的詩……

生：我知道，這首詩是《贈汪倫》。

生：原來李白和汪倫是朋友，這是送給好朋友的詩。

師：李白一生中結(jié)交了許多朋友，也寫了許多詩送朋友，汪倫只是其中的一個朋友，《贈汪倫》也只是其中的一首，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也是一首送友人的詩。

生：我覺得李白是個重視朋友的人。

生：我覺得李白非常喜歡交朋友，我也喜歡交朋友，我的性格是外向型的，所以，我感覺李白也是外向型的性格。

師：分析的很好，李白的性格非常的豪爽，從他的詩中我們可以品味出來……

五、六年級是小學階段的高學段，同學們閱歷增多了，對詩歌理解的也更周到了。我找來了《初中必背古詩》，選了李白的詩，同學們背喜歡的且熟悉的詩人的詩，盡頭當然很足。原因是擴充的東西，背了有成就感。我還發(fā)現(xiàn)同步練習冊上推薦了一些宋詞，我依舊抓住課前一首詩活動的時間，帶領同學們誦讀。在我的影響下，我們整個年級組的老師都開始了背詩活動，同學們受益匪淺。

高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。我會懷著這種對詩歌的景仰之情，慢慢地帶領孩子們，接近詩歌，欣賞詩歌，理解詩歌。讓詩歌如初春小草的綠意，蔓延在孩子們充滿陽光的心海。因為容顏可以枯萎，詩歌的美麗容顏一定要長存。