李艷

本人從事語文教學(xué)已經(jīng)近20年了，深知作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的部分，考試中占據(jù)近三分之一的分值，學(xué)生也知道它的重要?？墒情L(zhǎng)期以來作文教學(xué)一直處于一種無序狀態(tài)。既缺乏高水平的教材，又沒有一套切實(shí)可行的考察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還尚未探索出一種或幾種高效的教法。語文教師各自為政，命題隨意，教法隨便，一切隨心所欲。我們的學(xué)生絕大部分提起作文就為之色變，好不容易寫下的作文，也是很少有真情實(shí)感，胡編亂造，能湊足字?jǐn)?shù)就算不錯(cuò)了。作文，真的是老大難??！學(xué)生每天坐在教室里，一篇課文接著一篇課文的學(xué)，老師，學(xué)生也沒省事??！可是，為什么我們的學(xué)生寫不出作文？

缺少生活，缺少體驗(yàn)。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重的跟生活剝離、脫節(jié)。學(xué)生心如死水，如何讓他寫出心動(dòng)的作文？教師要做的就是喚醒學(xué)生的情感，感情的閘門一旦打開，何愁沒有動(dòng)情動(dòng)心的文字汩汩流出？可是教師該怎么做呢？我一直在苦苦探求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”作文更是如此，雖然我們的陣地很小，但是不能阻礙我們開放的思維。近五年來，我利用每周兩節(jié)作文課，和學(xué)生們進(jìn)行了“開放性作文”的嘗試。

所謂“開放性作文”，是指為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛、鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在這里，我根據(jù)自己的作文教學(xué)實(shí)踐，只從“創(chuàng)設(shè)情境”方面對(duì)開放式作文教學(xué)加以探討。情境創(chuàng)造激情，開放式作文的課型之一就是“創(chuàng)設(shè)情境”。我在課改實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了很多卓有成效的游戲情境課。這些課大都可以在教室完成，形式多種多樣，大致可以分為三大類：一是表演類；演課本劇，虛擬招聘，庭審現(xiàn)場(chǎng)等；二是拓展類，選用當(dāng)下比較流行的拓展訓(xùn)練的游戲，如“挪威森林”“無軌電車”“七巧板”“信任背摔”等；三是文體類，例如為了寫說明文可以選定一項(xiàng)簡(jiǎn)單的折紙，讓學(xué)生邊折邊練習(xí)說明文的語言，例如為了寫議論文可以安排辯論會(huì)等。目的就是讓學(xué)生能“身臨其境”和“心臨其境”。“身臨其境”要用心去“做”，“心臨其境”要用心去“想”。作文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，觸發(fā)生活情感，才能噴薄為文，寫出真情實(shí)感。下面是“信任背摔”的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中可以領(lǐng)略情境寫作教學(xué)的快樂。

作文教學(xué)故事：《信任背摔》

課型：情境隨筆課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的“信任背摔”游戲，并且把這種快樂的體驗(yàn)和過程寫下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，克服害怕作文的心理障礙。

2.通過看游戲、說游戲、寫游戲三個(gè)過程，讓學(xué)生覺得有話可寫，有話樂寫，從而提高學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。

重點(diǎn)：激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把觀察和體驗(yàn)的過程轉(zhuǎn)化為作文

一、問題導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺得寫作文最大的困難是什么？請(qǐng)說說。（學(xué)生的回答可能有“不知道寫些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點(diǎn)寫作文最難的地方。）

老師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？

老師：那就是一邊玩一邊寫作文。今天，我們就來嘗試一下。

二、布置本節(jié)課的任務(wù)

師：這節(jié)課我們通過玩信任背摔的游戲，大家注意觀察兩個(gè)方面，一個(gè)是比賽的經(jīng)過，另一個(gè)是比賽中主要人物的具體表現(xiàn)：表情、動(dòng)作、語言。

師：把你看到的，聽到的和想到的三個(gè)方面的內(nèi)容說出來，或者寫下來。好嗎？

三、介紹比賽規(guī)則

1.教師。將全班分成四組，每組11個(gè)人。8個(gè)人分成兩組面對(duì)面站好，1人背摔，還有2位拉拉隊(duì)員，背摔者站在桌子上，然后背朝桌下，身體站直，直挺挺地向后倒下去。下面有8人面對(duì)面站成兩排，每個(gè)人都伸出雙臂將上面倒下人接住。比賽開始后，所有隊(duì)員精神集中，當(dāng)隊(duì)友倒下時(shí)，迅速接住隊(duì)友。規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的最多的一組獲勝。

2.比賽安全規(guī)則。

（1）脊椎，腰部受過傷同學(xué)不能參加，在開始背摔之前必須取下身上所有的硬物，包括手表、鑰匙等。

（2）背摔者的姿勢(shì)：雙手平伸交叉，掌心相對(duì)，十指互扣，由內(nèi)向上反翻到胸前，雙肘向內(nèi)收緊，拳頭抵住下顎。背摔者倒下時(shí)，挺胸直腰，臀部和膝蓋不要彎曲，肘關(guān)節(jié)收緊，不打開，不可以抬腿，不可以跳下或者向后躍出，不可以大叫！

（3）承接者的姿勢(shì)：身高相近的人兩兩相對(duì)站成4組，大家都出同側(cè)腿，弓步站好，兩人肢內(nèi)側(cè)相抵，膝蓋接近，上體保持正直，腰部用力，保持自己的重心穩(wěn)定，雙臂向前平舉與肩同高，掌心與肘窩內(nèi)側(cè)都向上，指尖指明觸到對(duì)方的肩膀，雙臂自然微曲繃住力，四條臂膀交錯(cuò)，胳膊之間不留空隙，所有人都抬頭向上看著要倒下人的后背；承接者必須肩并肩排列，對(duì)面同學(xué)要靠近至雙手能抓到對(duì)方身體，掌心向上，手臂間隔均勻排列，側(cè)仰頭注視背摔者的背，做好承接的準(zhǔn)備。如果挑戰(zhàn)隊(duì)員倒偏了，要及時(shí)調(diào)整位置，哪怕摔在你一個(gè)人身上，也要接住背摔隊(duì)員。

3.教師提示。

（1）賽前。讓全班學(xué)生觀察參賽選手的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言。

（2）賽中。仔細(xì)觀察背摔者和承接者的情況，還有你的心情和心理活動(dòng)。

（3）賽后。讓上來比賽的學(xué)生談感受。全班同學(xué)也可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

四、自主擬題，快樂寫作

抓住一個(gè)或兩個(gè)典型的人物，細(xì)致地描寫一個(gè)或兩個(gè)場(chǎng)面，表達(dá)自己真切的感受和想法。也可以寫寫這次活動(dòng)的意義。

五、交流作文。講評(píng)修改

1.集體講評(píng)、修改。（請(qǐng)個(gè)別的學(xué)生上臺(tái)交流自己的作文，你最欣賞他哪一點(diǎn)？或者哪些地方需要修改？）

2.其他學(xué)生可以挑選自己最滿意的一句話讀一讀，與大家分享。

我們得到了別樣的驚喜，所有的學(xué)生都寫出了作文，而且爭(zhēng)先恐后地展示。從學(xué)生展示的作文中，可以看出學(xué)生對(duì)語文的熱愛，學(xué)生的言語潛能如噴泉般地噴發(fā)而出，并且一發(fā)不可收拾。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨偠灾?，作文教學(xué)要向生活“開放”，從體驗(yàn)人手?；貧w到豐富生動(dòng)、真實(shí)可信、令人向往、其樂無窮的生活。這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。我們要樹立“生活本源”的習(xí)作教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，讓我們的寫作訓(xùn)練變得既有情趣，又有實(shí)效。