修磊

摘要：初中生語文生字詞學(xué)習(xí)尤為重要，生字詞的積累量決定了學(xué)生基礎(chǔ)掌握的程度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為時代背景的大環(huán)境下，漢字書寫已經(jīng)成為全國語文教學(xué)關(guān)注的熱門話題。專家學(xué)者呼吁基礎(chǔ)教育要充分重視漢字認(rèn)讀和書寫方面的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中生；生字詞；學(xué)習(xí)策略

G633.2

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段中，學(xué)生將要系統(tǒng)地掌握各門學(xué)科的知識，所以，語文課程的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。這是由語文學(xué)科工具性的作用決定的。語文學(xué)科是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生的思維和分析的能力。但是初中語文生字詞的中重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。造成這種局面的原因是中考考點不靠字詞辨析。不但中考不考，高考也不考。

一、初中生語文生字詞掌握的現(xiàn)狀

初中語文課堂緊緊圍繞中考指揮棒的現(xiàn)象造成了初中生字詞差的現(xiàn)狀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“七到九年級學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”[1]。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大，學(xué)生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)對初中語文教學(xué)的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：“在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思”[2]。

改善初中生語文字詞差的教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)+時代給予了我們社會不用書寫的語言環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，打字比寫字便利的多。于是，很多人體提筆忘字成為一種常態(tài)，書信已經(jīng)完全被短信取代，原有的方塊字更多的時候已經(jīng)呈現(xiàn)在屏幕前而不是呈現(xiàn)在筆端，漢字的書寫危機已經(jīng)來臨。為了改變這一現(xiàn)狀，必須從本源上抓起。

基礎(chǔ)教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重責(zé)，作為中學(xué)一線語文教師，必然會承擔(dān)文化傳承的歷史使命。為了使五千年的燦爛文化得以延續(xù)，在課堂教育中必須抓實初中生的生字詞的學(xué)習(xí)。具體應(yīng)該做到如下幾點：

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況，采用鼓勵式的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生強化生字詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用生字詞造句，寫作以及運用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓，掌握字詞之間的人文內(nèi)涵，洞察漢語作為象形文字的獨特魅力。

（三）通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動，特別是我國歷史文化中優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是漢字演變過程的歷程，對照古今文字的變化過程，同時，欣賞歷代的書法作品，讓學(xué)生對漢字有審美體驗。鼓勵學(xué)生練習(xí)書法，獎勵書法寫得好的學(xué)生，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。

三、教師在生字詞教學(xué)與研究的緯度

初中語文教師不但要承擔(dān)青春期孩子們“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更要有自己的課題研究。在生字詞教學(xué)的研究上，主要有以下三個方面的內(nèi)容：

（一）研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。這是一個仁者見仁，智者見智的問題，這一課題的研究必須結(jié)合教材文本情況，還要考慮到學(xué)生的接受程度，目前，教育界已經(jīng)取得了相當(dāng)可觀的成就，但是，研究的內(nèi)容向著更高、更深的層次前進(jìn)。

（二）研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。這是一個實踐的課題，是中語文教學(xué)的難點，聽、說、讀、寫概括了語文教學(xué)基礎(chǔ)階段的全過程，我在課堂上始終重視學(xué)生對語言文字綜合運用的能力培養(yǎng)，以期夯實他們的語言基礎(chǔ)，為閱讀和寫作做充足的準(zhǔn)備。

（三）研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。在掌握字詞學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，自己利用平時加強學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識；還要勤于思考，勤于運用。

總之，我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排合理的學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣，并在實際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機聯(lián)系，有效地進(jìn)行教學(xué)[3]。同時，字詞教學(xué)不能脫離實用意義，教師給學(xué)生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識，給他們創(chuàng)造語言使用的環(huán)境，在聽、說、讀、寫中，綜合地思考和分析語言文字的使用狀況。讓學(xué)生們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去，在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠運用所學(xué)語言進(jìn)行思考，去分析問題，解決問題。如此反復(fù)實踐，學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅敏. 初中語文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2011（32）.

[2]李廣、姜英杰.把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立語文教育新理念[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2002（4）：13-15.

[3]陳其仁.淺談初中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)生導(dǎo)報：教學(xué)研究， 2013（9）.