摘要：隨著基礎教育課程的改革實踐研究，近年來，以“學生發(fā)展為本，提高每一個學生的科學素養(yǎng)”為核心的科學理念已經深入人心。但是中學生缺乏一種有效管理作業(yè)的科學方法，更缺乏一種養(yǎng)成科學作業(yè)方法的好習慣。針對我國中學科學教學作業(yè)中存在的問題進行改革實踐。倡導學生主動參與、學會觀察、勤于思考、善于抓住關鍵詞，將科學知識學活、用活，能準確熟練運用科學基礎知識解決實際問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，掌握科學的作業(yè)方法并養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

關鍵詞： 方法指導 有效作業(yè) 習慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.98

為了適應時代和學生發(fā)展的需要，在初中科學課程的改革中，結合本人十幾年的農村中學科學教育以及一年的城鎮(zhèn)中學科學教育，發(fā)現初中科學作業(yè)中存在很多問題，主要表現在：1、作業(yè)無計劃，缺乏學習動機。2、不會科學利用和分配時間，缺乏科學方法。3、不求質量、只求速度，缺乏復習鞏固。 4、不能形成知識結構，缺乏階段總結。5、意志薄弱，缺乏作業(yè)習慣。在中學階段，學習的成功與失敗決不僅僅取決于勤奮、努力、細心，也不單純跟花費的時間、精力成正比，更重要的是要有科學的學習方法。掌握科學的學習方法并養(yǎng)成良好的習慣是學習成長的階梯，使人受益終生。針對現狀，在實際的教學工作中，我逐漸摸索總結出關于初中科學教學中有效作業(yè)的指導方法，希望通過我的進一步研究實踐，能夠有效的指導學生的作業(yè)，掌握科學的作業(yè)方法，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，從而提高作業(yè)的有效性。

一、科學的作業(yè)方法和良好的作業(yè)習慣比知識更重要

1、作業(yè)方法是指學生在作業(yè)過程中所采取的基本活動方式和基本思想方法，簡而言之，就是作業(yè)時采取的手段。愛因斯坦的的成功方式：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說廢話。這個公式告訴我們一個真理：取得學習成功的奧妙，要在目的明確的前提下，一是勤奮；二是選擇科學的學習方法；三是科學運用時間?？梢娍茖W的作業(yè)方法是通向成功的“橋梁”。俗話說：“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”從這個意義上講指導學生掌握科學的作業(yè)方法，比掌握知識更重要。

2、作業(yè)習慣是指學生為達到好的作業(yè)效果而形成的一種學習上的自動傾向。我國著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”俄國著名教育家烏申斯基曾對習慣有過及好的比喻，他說：“良好的習慣乃是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！睂W習當然要掌握知識，但更要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。知識不等于能力，只有知識豐富，習慣良好，能力強的人，成材的可能性才大。所以說，良好的學習習慣是培養(yǎng)青少年成材的必要條件，也是攀登科學文化顛峰的階梯。

二、作業(yè)前的復習鞏固是提高作業(yè)質量的保障

課后復習貴在及時。及時復習，指緊隨課堂教學，天天都采用的復習方法。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學家曾作過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天復習；第二組間隔三天復習；第三組間隔六天復習。都要達到熟記的統(tǒng)一程度，第一組學生平均需要復習四次；第二組學生平均需要復習六次；第三組學生平均需要復習七次?？梢姡瑥土曢g隔的時間越短，復習的次數越少。實驗結果表明：復習能做到及時，可以提高熟記的程度。然而，學生經常出現的情況是：課上聽課，課下作業(yè)，復習環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學的知識理解不到位，沒有系統(tǒng)性，時間一長就很容易忘記。因此我們必需重視復習并及時復習。

1、嘗試回憶

回憶又稱重現，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，使舊的映象重新呈現出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍。這樣做實際上就是自己考驗自己上課是否專心致志的去聽講了。此種方法雖然一開始很難，但一旦堅持下來并養(yǎng)成習慣，其效果妙不可言。不僅能及時有效的檢查聽課效果，還有利于養(yǎng)成動腦的好習慣，更能培養(yǎng)自律性等。

2、復習課本

課本是教育部門組織專家、學者和有經驗的教師依據教學大綱，按照知識的科學體系，針對學生的年齡特征和社會發(fā)展需要而編寫的。內容上系統(tǒng)、嚴謹，，是一般參考書無法代替的。

3、整理課堂筆記

課堂筆記的詳略人各有異，因為每個人的基礎和掌握的知識不同。課堂筆記在是嘗試回憶、復習課本的依據，反過來又要通過復習課本書來整理課堂筆記。首先，補上沒有記全的內容，使知識間的脈絡清晰化，系統(tǒng)化。其次，更正課堂記錄不準確的地方。最后，能夠添上個人的反思則更完美。

三、個性化有層次的作業(yè)設計是作業(yè)有效性的基礎

1、認真及時地獨立完成布置作業(yè)

作業(yè)能夠及時地檢查學習效果，更好地加深對知識的理解，還可以查找學習的漏洞，防患于未來。

2、學會自己合理布置作業(yè)

一個班級內學生的智力水平參差不齊，知識分層講授幾乎不可能實現，但作業(yè)分層相對較為容易。作業(yè)內容可因人而異，作業(yè)量也可因人而異，特別一部分已經有了較好學習習慣的同學，基礎已經很牢固而且自我要求又很高，教師布置的減負作業(yè)已經滿足不了對知識的渴求，這時就應學會自己給自己布置作業(yè)。但一定要腳踏實際，實事求是，去為自己布置適量作業(yè)（剛剛開始可以找老師幫助參考），不能好高騖遠脫離實際情況。例如：自己定位是 “優(yōu)等生”，就要找一些具有一定靈活性的基礎性作業(yè)和部分綜合性作業(yè)，以提高能力、發(fā)展智力為主；自己定位是“中等生”，就要找一些基礎性作業(yè)，同時配備少量提高性作業(yè)，以培養(yǎng)綜合運用基本知識與基本技能為主；自己定位是“學困生”，首先不要自暴自棄，然后找一些基礎性作業(yè)，以掌握基礎知識與基本技能、解決基本問題為主。當然，完成相應難度的練習后，千萬不要忘了針對練習中反映出的問題，進行分層歸納整理，并且再分層進行補缺補漏。

3、學會進行自我診斷評價

“會做題”是學生的學習目的，但學會自我分析、自我糾錯、自我評價、自我反思，更是學生終身享用不盡的財富，以前都是老師批作業(yè)時的批注越多越詳細越受到領導的推崇，老師總是擔心學生這也不會那也不會，于是包辦代替了很多。殊不知教師做的多了，學生就做的少了，這樣做恰恰是教師在“辛辛苦苦”地剝奪學生分析與思考、反思與評價的權利。將教師的精力用在引導學生獨立思考上，用在培養(yǎng)學生能力上，同樣的辛苦，其效果可就完全不一樣了?！八崽鹂嗬倍加袪I養(yǎng)，成功失敗都有收獲”，學生的能力是需要挖掘和培養(yǎng)的。

四、作業(yè)后的階段總結是作業(yè)習慣良性發(fā)展的關鍵

我們經?？吹竭@樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去。面對這樣的情況，不管是學生、家長還是教師都是十分著急的。本來，有付出就應該有回報，而且，付出的越多就應該回報越多。但實際情況并非如此，究其原因：作業(yè)后的階段性總結不可缺少。

1、階段總結可以使零散的知識系統(tǒng)化，可以使典型例題與典型方法明朗化。

習題都是圍繞著知識點進行的，而且很多習題是相當類似的，我們在作業(yè)時千萬不能見題就作，那樣的話往往會事倍功半，我們要學會把勁兒使在刀刃上，典型知識、典型例題、典型方法才是真正有價值去總結的東西。首先確定想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇類似的一兩個題目認真地去做，以便加深印象。例如：足球被用200N的力踢出后，在草坪上滾了10m遠，則人對足球做了多少功？有的同學會得出：“W=FS=200N×10m=2000J”的錯誤結果。由此，應該注意在解答應用科學知識題型時，必須克服主觀猜想和亂套公式。

2、階段總結也要積極主動、講究方法、養(yǎng)成習慣。

有些同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，于是就不懂裝懂，作業(yè)亂作，在階段總結時還是如此，始終沒有明顯進步。而聰明的同學會積極主動地去交流，并能感受其中的樂趣，對學習越發(fā)有興趣。例如：在《測量》章節(jié)的知識總結時，就借用一則幽默日記進行對知識系統(tǒng)進行總結。一位名叫“什么都懂”的中學生寫了一篇日記：某個夏天的早晨6時，“我”從2分米長的床上起來、刷牙洗臉，坐在8米高的餐桌前，喝了一杯溫度為27度、質量為0.5克的牛奶，吃了一個50千克重的雞蛋，然后背著2噸重的書包上學去了……。同學們一邊聽一邊笑，課堂氣氛一下子活躍輕松起來，我不失時機的抓住這一精彩的課堂生成，不僅完成了本章節(jié)知識的階段總結，而且也激發(fā)了其他同學的學習興趣。

3、階段總結更要相互交流，取長補短。

“三人行必有我?guī)煛薄Ｋ?，有必要充分結合自己的特點，吸取他人的長處，尤其在一些難點的突破上，他人有時無意中的一句話，就有可能使你豁然開明，渾身輕松，有種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的感覺。例如：①在講電路中電線的作用時，電路中假如沒有電線就如“巧婦難為無米之炊”。②在地殼中的元素順序教學時，就用諧音記憶法：“氧（養(yǎng)）、硅（閨）、鋁（女）、……。

總之，在教師對作業(yè)科學、合理、有效的指導下，學生能夠認識到掌握科學的作業(yè)方法以及養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣的重要性，并附注行動。學生在作業(yè)時能夠克服思想上的惰性，充分挖掘自身潛能，學的輕松自信，學的激情自勵，學的成績突出，學的事半功倍，大大提高了作業(yè)效率和質量，獲得理想的作業(yè)效果，體驗了成功的喜悅。同時也促進了農村教育的優(yōu)質、均衡、和諧發(fā)展，大大縮短了城鄉(xiāng)差距。

參考文獻：

[1]義務教育 《初中科學課程標準》（2011年版） 中華人民共和國教育部制定 北京師范大學出版社

[2]義務教育《初中科學課程標準》（2011年版）解讀 高等教育出版社

[3]義務教育教科書科學七到九年級 浙江教育出版社

[4]《中學生的15個好習慣》 人民日報出版社

作者簡介：

姓名：董淑嫻，性別：女，出生日期：1976.07.05，籍貫：山東，學歷：本科，民族：漢，單位：浙江省嘉興市海鹽縣濱海中學，職稱：中學一級教師，研究方向：中學科學學科。