林致艮

摘要：隨著基礎教育課程的深化改革，初中數(shù)學教育逐步朝著素質教育的方向發(fā)展，旨在提高學生的綜合素質，實現(xiàn)學生的自由全面發(fā)展。但是農村初中學校受地域環(huán)境和經濟水平等諸多因素的影響，數(shù)學教學難以適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教學質量不高，嚴重影響了數(shù)學教學水平的提高。本文就對農村初中數(shù)學教學中的常見問題進行分析，并試探性地提出幾點有效對策，以便相關人士借鑒和參考。

關鍵詞：農村；初中數(shù)學教學；常見問題；對策

G633.6

在新課程改革和素質教育全面推進的背景下，初中數(shù)學教學在課程體系、內容和結構等方面發(fā)生了一定的變化，這對農村初中數(shù)學教學帶來了很大的影響。當前初中數(shù)學教學在內容和要求等方面不斷變化，以往的教學方式已經無法滿足現(xiàn)代化教育的要求；而農村初中數(shù)學教學受教學條件及環(huán)境等的影響，教學有效性不高[1]。這就需要深入研究農村初中數(shù)學教學，確保數(shù)學教學活動的高效開展，推動基礎教育事業(yè)的良性發(fā)展。

一、農村初中數(shù)學教學中的常見問題分析

農村初中數(shù)學教學中的常見問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教學容量少。在實際教學過程中，教師往往花費大量的精力與時間來維持課堂秩序，占用學生課堂學習的時間；部分教師話語啰嗦，利用有限的時間來講解離題萬里的知識，導致學生學習效率低下。另外，每位學生在認知水平和興趣愛好等方面存在較大的差異，大部分學生的學習相對較差，而優(yōu)秀學生的學習思維時間也十分有限，如果有效學習的容量與時間減少，則會限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于教學效率的提高。

二是忽視反饋時效。部分教師在初中數(shù)學教學過程中，過于重視提問環(huán)節(jié)，在課程上提問學生的問題十分之多，對問題能否激發(fā)學生的興趣或啟發(fā)學生的思維等不夠關系，這樣的方式難以使學生從中受到益處，影響學習效率[2]。如果提出的問題是學生都明白或都懂的問題，學生會產生倦怠心理，教師不能從學生的回到中獲得有效的反饋信息，致使提問失去實際效用。

三是教學內容單一。農村初中數(shù)學教學內容的豐富與否對學生課程參與的積極性具有直接影響，但是部分教師在教學過程中沒有重視教學內容的多樣性和豐富性，不利于提高學生的學習興趣。同時在設計數(shù)學教學內容時，仍然以傳統(tǒng)的教學大綱為依據(jù)，沒有聯(lián)系實際生活來豐富內容，教學內容枯燥單一，不符合新課標的要求，影響學生的學習熱情。

二、解決農村初中數(shù)學教學問題的有效對策

（一）創(chuàng)新課堂教學，強調學生主體地位

在農村初中數(shù)學教學過程中，教師可以創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學，積極倡導自主探究與小組合作等學習方式，引導學生進行自主學習，使學生獨立完成相關的數(shù)學學習任務。同時教師可以精心設計課堂練習，通過指導監(jiān)督的方式，確保習題的難易得當，讓學生準確把握重點問題，有效突破難點知識，強化學生的創(chuàng)新思維和團隊精神。另外，教師在實際教學中需要以學生為中心，尊重學生在課堂上的主體性作用，將有效時間還給學生，為學生提供創(chuàng)新的空間，使學生發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，增強學習效率和教學效果。

（二）重視課堂提問質量

教師在開展初中數(shù)學教學活動時，需要對課堂提問的質量加以高度重視，使提出的問題能夠引起學生的思考，啟發(fā)學生的思維，調動學生學習的積極性。因此教師在課堂提出環(huán)節(jié)，需要對學生的認知水平和學習需求進行充分考慮，從學生的思維能力與知識結構特點出發(fā)，科學合理設計數(shù)學問題，多提出與學生知識結構相關的數(shù)學問題，達到教學目的。同時教師在提出問題時，需要讓學生對其具有一定了解的同時，又不能僅憑現(xiàn)有的知識來完全解決該問題，這樣才能增強學生的思維能力和認知能力，有針對性與目的性來探索知識，提高課堂教學的有效性。

（三）有效聯(lián)系生活

為了促進農村初中數(shù)學教學有效性的提升，教師需要豐富教學內容，選擇貼近學生實際生活的教學內容，使學生更好地理解相關的數(shù)學知識，充分認識到實際生活與數(shù)學之間的關系，增強學生實踐能力與解決問題能力。同時教師可以引導學生結合自身的已有知識，積極聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)知識的生活化，從而體會數(shù)學學習的樂趣與作用，積極參與到課堂教學活動中[3]。以“圓與圓的位置關系”為例，教師可以列舉奧運五環(huán)的例子，講述圓和圓之間的幾種位置關系；然后要求學生結合生活實際來舉例，從而達到教學內容與實際生活的有效結合，進一步理解和掌握數(shù)學知識。

（四）創(chuàng)新教學手段

隨著現(xiàn)代化教育技術的進步，許多先進的教學設備被應用于農村初中教學中，有力推動了信息化教育的發(fā)展。當前農村數(shù)學教學的目的就是培養(yǎng)形象思維，而實際教學中存在諸多抽象的概念與規(guī)律，不能只依賴于教師的講解。這時就需要教師創(chuàng)新教學手段，采用多媒體技術等教學手段，或者利用網絡查閱有用的教學資源，以便學生深入理解知識。如講解“圖形的折疊”時，教師可以利用計算機來進行演示，將抽象的圖形折疊知識轉變?yōu)樾蜗蟮恼郫B過程，降低理解難度，增強學習的趣味性。

三、結束語

綜上所述，農村初中數(shù)學教學受諸多因素的影響，在實際教學中還存在諸多問題，如教學容量少、忽視反饋時效、教學內容單一等，嚴重影響學生的學習積極性，不利于教學有效性的提升?；谶@種情況，教師需要從實際教學情況出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學，強調學生主體地位，重視課堂提問質量，有效聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學手段，以此提高教學質量與效率，達到農村初中數(shù)學教學有效性提升的目的。

參考文獻：

[1]韋棠超. 農村初中學生數(shù)學學習存在的問題與教學對策[J]. 基礎教育研究，2013，06：34-35.

[2]宮曉紅. 農村初中數(shù)學教學存在的問題及對策[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21：108.

[3]杜明科. 新課改背景下提高農村初中數(shù)學課堂教學效果的思考[J]. 教育教學論壇，2011，15：150.