歐陽榜亮

摘要：教師進行作文教學(xué)要讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)、活動和生活的各個方面，在學(xué)會作文的同時更重要的是發(fā)展學(xué)生綜合能力。

通過讓學(xué)生多參加各種活動、勞動和參觀游覽，拓寬作文信息輸入渠道，同時培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以各種形式，進行說的訓(xùn)練，從而達到以說促寫的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生說的能力；讀寫結(jié)合，增加學(xué)生閱讀量，積累作文材料，感悟?qū)懽鞣椒?，提高分析鑒賞能，達到讀寫能力相互提高。

關(guān)鍵詞：作文；發(fā)展能力

G633.34

作文是對學(xué)生表達能力的一種測試。作文水平的高低與學(xué)生的綜合素質(zhì)是緊密相關(guān)的。要提高學(xué)生的作文水平還得從發(fā)展學(xué)生能力出發(fā)。

一、從內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

“從內(nèi)容入手，從義到文”是與小學(xué)生年齡特點和認知水平相符合的?！扒蓩D難為無米之炊”，要讓學(xué)生作文時不斷輸出信息，就必須首先開拓作文內(nèi)容，讓學(xué)生從生活實踐中得到親身體驗，獲得信息，積累材料。這樣既能避免學(xué)生那種無話可寫和說大話、空話、套話的現(xiàn)象，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.組織學(xué)生開展豐富多彩的活動

平時，教師要有意識地組織學(xué)生開展各種形式多樣的活動，讓學(xué)生掌握活動過程、方法等，并體會到參加活動的愉悅心情。

2.鼓勵學(xué)生參加各種勞動

我們不能讓學(xué)生限制在校園這么一個固定空間之中，要讓學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)，還要會進行一些力所能及的家務(wù)勞動、公益勞動，如打掃、栽種、喂養(yǎng)、制作等，讓學(xué)生在實踐中提高自己的實踐操作能力，并自覺輸入作文信息，為信息輸出打下基礎(chǔ)。譬如我發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生很多都疊不好被子，就有意地安排了一次命題作文《我學(xué)會了疊被子》，作文前帶領(lǐng)全班同學(xué)都來到寢室里，指名××同學(xué)示范疊被子，結(jié)果當(dāng)然不行，接著由我邊示范邊講授動作要領(lǐng)，結(jié)果這次作文既讓同學(xué)們都學(xué)會了規(guī)范地疊被子，而且還讓他們能按“不會疊—學(xué)疊—會疊”的順序來寫作文，不少同學(xué)還把那種熱愛勞動的熱情表露出來了。

3.組織學(xué)生游覽、參觀名勝古跡，欣賞優(yōu)美風(fēng)景

讓學(xué)生在游覽參觀的過程中不斷增長見識，感受河山的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情懷。

總之，教師應(yīng)多讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)、生活空間中積極實踐，不斷模仿、創(chuàng)造、積累，從而開拓出更豐富、更多彩的作文內(nèi)容。

二、從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生說話能力

說話和作文是表達的兩種不同形式，但他們又是相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的。說是基礎(chǔ)，寫是發(fā)展，從說到寫，以說促寫。教師應(yīng)從基礎(chǔ)著手，發(fā)展學(xué)生說的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的情境，讓他們養(yǎng)成說的習(xí)慣，提高說的能力，把實踐中獲得的經(jīng)驗、見識說出來。

1.說人

說是一種口頭表達，需要敏捷的思維作為支撐。根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律可要求學(xué)生從說片斷入手，如說外貌、說言行神態(tài)、說性格特點，為寫人作文打下堅實的基礎(chǔ)。

2.說事

為激發(fā)學(xué)生興趣，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說事的情境：說高興的事、說委屈的事、說慚愧的事、說自豪的事；說大事、說小事；說自己的事、說別人的事；說聽到的事、說見到的事、說想到的事、說做過的事……這些訓(xùn)練應(yīng)視情況而定，可多說，可少說，可長說，可短說，可比賽說，可自由說，讓學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成好習(xí)慣，發(fā)展說的能力。

3.說景

我國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，河山秀美， 處處都在誘惑著人們的心。說起郊游、野炊、參觀，學(xué)生們個個都興致盎然，說明他們都是熱愛大自然、向往美景的。根據(jù)孩子們思維發(fā)展規(guī)律，對形象事物容易感知，所以可誘導(dǎo)學(xué)生進行對景物的口頭描寫訓(xùn)練：說山川河岳、說花草樹木、說名勝古跡、說田園風(fēng)光等。

4.說物

在孩子學(xué)習(xí)、生活中可接觸到許多事物，因此，同樣可以進行說物訓(xùn)練：說勞動工具、說奇珍異寶、說名人書畫、說外形、說功能……

為訓(xùn)練學(xué)生想說、敢說、會說，應(yīng)開設(shè)專門的說話課，用不同的說話方式來鍛煉學(xué)生：補充說、延續(xù)說、爭論說、看圖說、模仿說、演講說……讓學(xué)生在說的過程中提高技能，陶冶情操。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力

1.“以讀帶寫”逐步提高學(xué)生作文能力

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高?！白x書破萬卷，下筆如有神?！闭钦f明這一點的。所以上好閱讀課對作文教學(xué)非常重要。要教會學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀范文，感悟作者觀察、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，自覺記憶，認真積累材料，編寫作文提綱的習(xí)慣。

2.“以寫帶讀”，切實提高學(xué)生閱讀能力

隨著學(xué)生年齡的增長，身心的日趨成熟，對事物的認識變得越來越敏銳，學(xué)生也越來越不喜歡總按照“以讀帶寫”的模式來進行閱讀寫作。所以，這時應(yīng)適當(dāng)采取“以寫帶讀”的方法進行作文教學(xué)，就是教師根據(jù)教材編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫出自己的作文。然后講解課文，讓學(xué)生去了解課文寫作特點，摸索作文規(guī)律，從而了解自己作文中的不足之處，同時也發(fā)揚自己作文時的長處，便于繼續(xù)寫出更為理想的作文。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生閱讀時的分析鑒賞能力。

“以寫帶讀”和“以讀帶寫”是讀與寫的相輔相成和辯證統(tǒng)一，教師只有引導(dǎo)學(xué)生處理好這一關(guān)系，才能在讀與寫之間架起一座可靠的橋梁。

總之，作文教學(xué)要解放思想，開拓思路，落實在學(xué)習(xí)、生活的各個方面，多邊結(jié)合。這樣既鞏固了知識，學(xué)會了作文，以發(fā)展了能力，互相促進，相得益彰。