王蕊

自2016年始，四川省文科綜合考試已經(jīng)使用全國(guó)卷，對(duì)于剛剛適應(yīng)使用地方卷的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)上都面臨著新的挑戰(zhàn)。而二輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高三歷史復(fù)習(xí)中起到承上啟下的作用，是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期，高三的歷史教師有必要認(rèn)真討論并總結(jié)有效的二輪復(fù)習(xí)方法。另外，已經(jīng)有一屆高三年級(jí)結(jié)束了二輪復(fù)習(xí)，在二輪復(fù)習(xí)中，任課老師和學(xué)生都遇到了問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待解決。

一、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中老師遇到的問(wèn)題與對(duì)策

（一）老師遇到的問(wèn)題

首先，由于全國(guó)卷考試內(nèi)容涵蓋了高中歷史必修三冊(cè)和高中歷史選修四冊(cè)，涵蓋的內(nèi)容廣且量大，并且是第一年使用全國(guó)卷，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，很多老師是認(rèn)真的完成了全部的課本教學(xué)，致使新課占用時(shí)間多，沒(méi)有合理安排一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致二輪復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張。在藝體生的復(fù)習(xí)方面，這一問(wèn)題尤其突出。

其次，因?yàn)槿珖?guó)卷分為一卷和二卷，其難度是不同的，對(duì)于四川省在使用全國(guó)卷時(shí)，其難度如何？并沒(méi)有明確規(guī)定。所以，很多老師對(duì)于二輪的復(fù)習(xí)資料無(wú)法合理取舍。

再次，正是因?yàn)槿珖?guó)卷的難易程度無(wú)法正確估量，所以，很多老師還存有這樣的疑問(wèn)：對(duì)于二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣過(guò)知識(shí)？是對(duì)重難點(diǎn)、延伸加做題講題就可以嗎？

第四，對(duì)于很好的把握歷史框架，構(gòu)建完成的知識(shí)體系是在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)還是二輪復(fù)習(xí)時(shí)？或者是貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)？

（二）建議與對(duì)策

首先，任課老師可以在高二下期必修一、二、三新課程都結(jié)束以后，適當(dāng)?shù)闹鸩介_(kāi)展一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)可以將選修內(nèi)容按時(shí)間段穿插到一輪復(fù)習(xí)之中，這樣既可以縮短新課課時(shí)，又可以為二輪復(fù)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間，同時(shí)，為保證復(fù)習(xí)中的提升，復(fù)習(xí)時(shí)可以選用高考5十3歷年真題進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，二輪復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)該是對(duì)已有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合概括，把握總的歷史時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)資料中可多選用材料分析題，尤其是考察大的時(shí)代背景的題型，很適合訓(xùn)練綜合知識(shí)。

再次，對(duì)于構(gòu)建知識(shí)體系，這個(gè)問(wèn)題目前是最讓高三老師頭疼的，因?yàn)閺?fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有知識(shí)體系的概念，一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完全聯(lián)系不起來(lái)，在做題時(shí)已掌握的知識(shí)完全用不上。所以，在一輪復(fù)習(xí)至三輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生情況，適時(shí)的幫助學(xué)生或者讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

二、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到的問(wèn)題與對(duì)策

（一）學(xué)生遇到的問(wèn)題

復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題。首先，因?yàn)楦咧袣v史必修課是分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大專題來(lái)設(shè)置課程的，其歷史時(shí)間是零散的，所以學(xué)生對(duì)歷史事件的具體時(shí)間記憶不清，對(duì)歷史時(shí)間的延續(xù)性把握不住。其次，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還停留在一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶是零碎混亂的，沒(méi)有框架和體系。再次，在知識(shí)的梳理上，學(xué)生們對(duì)老師過(guò)分依賴，不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。第四，很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，如不總結(jié)已經(jīng)做錯(cuò)的題和復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)；不及時(shí)的翻閱課本；不背誦重知識(shí)點(diǎn)。

做訓(xùn)練題時(shí)遇到的問(wèn)題。首先，很多學(xué)生都有的通病就是在做題時(shí)喜歡做選擇題，材料題隨便寫(xiě)寫(xiě)，然后就對(duì)答案。其次，有些學(xué)生做題時(shí)不注重審題，不研究問(wèn)題，看一遍題目就開(kāi)始答題，往往準(zhǔn)確率很低。再次，學(xué)生們做選擇題時(shí)，遇到有關(guān)聯(lián)詞的題目，如只有……才……等，不能準(zhǔn)確的把握住題意，而此類題型在高考題中又比較常見(jiàn)。第四，大部分學(xué)生看不懂文言文題，或者害怕做文言文題，而文言文材料題又是高考的常見(jiàn)題型。

（二）建議與對(duì)策

復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)的建議與對(duì)策。首先，對(duì)于歷史時(shí)間，任課老師應(yīng)該從高一開(kāi)始要提醒學(xué)生記憶，使學(xué)生養(yǎng)成看到歷史事件自然反映出歷史時(shí)間的好習(xí)慣。此外，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)更要求學(xué)生必須背誦時(shí)間點(diǎn)。其次，老師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的歷史時(shí)間段的知識(shí)體系，并要求他們要自己動(dòng)手且要不斷的復(fù)習(xí)知識(shí)體系。再次，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生，或抽查作業(yè)，督促他們動(dòng)手動(dòng)腦。第四，對(duì)于高考真題或大型考試，必須要求學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的題目，可以把錯(cuò)題抄寫(xiě)在作業(yè)本上，老師按時(shí)查閱批注。此外，一定要求并檢查學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的背誦。

做題時(shí)的建議與對(duì)策。首先，做題時(shí)，老師要求學(xué)生必須做整套試題并且及時(shí)進(jìn)行批閱，督促學(xué)生做完學(xué)選擇題和材料題。其次，老師應(yīng)該提醒學(xué)生做題時(shí)可以至少審題兩遍，最多審題三遍，力爭(zhēng)審題清晰且不浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。審題時(shí)把題目中的關(guān)鍵信息如時(shí)間、事件等用筆圈劃，以示重點(diǎn)理解。再次，對(duì)于有關(guān)聯(lián)詞的題目和文言文題目，老師和同學(xué)一起做訓(xùn)練作總結(jié)，并且是集中訓(xùn)練，精講精練。

在全國(guó)卷的新環(huán)境下，各科教師都在探求新的有效的復(fù)習(xí)方法，致力于提升學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，作為一名歷史教師，我也僅進(jìn)微薄之力，希望可以幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)高中歷史。