邵勝?gòu)?/p>

摘要：語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)

G623.2

一、語(yǔ)文教學(xué)源于生活

所謂"處處留心皆學(xué)問(wèn)"。因此，我們要善于觀察，從生活中尋找契機(jī)，讓生活為學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出："小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界--在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿(mǎn)足。"而我們所追求的目標(biāo)也正是于此，實(shí)踐是關(guān)鍵，生活中所透露的點(diǎn)滴，往往頻頻顯現(xiàn)于教學(xué)。如果將自我所學(xué)創(chuàng)造性地用于生活，會(huì)使課堂教學(xué)不斷延伸、優(yōu)化，使學(xué)生融入社會(huì)，親近生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)校生活相聯(lián)系。學(xué)校的舞臺(tái)上可以引入學(xué)生學(xué)習(xí)的不痛"舞姿"。如：我發(fā)現(xiàn)我班有位智障的男生，剛開(kāi)始大家都歧視他，把他視為"另類(lèi)"：經(jīng)過(guò)我的誘導(dǎo)，大家對(duì)他是"刮目相看"，這些都可以說(shuō)說(shuō)、講講。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)與社會(huì)生活相聯(lián)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出："溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。"社會(huì)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣袤原野，你可在其上任意馳騁。如當(dāng)前一些流行廣告詞："去頭屑，無(wú)屑可擊-雨潔：康師傅冰紅茶，冰力十足"等，這類(lèi)故意使用同音字和換字的用法，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類(lèi)現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話(huà)的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

學(xué)生所學(xué)到的東西可由多種形式呈現(xiàn)，教師經(jīng)安排后學(xué)生自主進(jìn)行，如學(xué)了《桂林山水》后，可讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景；也可去做一些調(diào)查，了解更多相關(guān)知識(shí)，做好宣傳。另外，只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多豐富的教育資源。如烈士陵園、人文遺址、歷史遺跡等。

3.家庭生活，也和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所關(guān)聯(lián)。父母是孩子的第一位啟蒙老師，家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所。只要每位家長(zhǎng)抓住細(xì)節(jié)、抓住時(shí)機(jī)，并予以巧妙設(shè)計(jì)，孩子會(huì)獲得更多的東西。如：有的家長(zhǎng)是賣(mài)百貨的，則可讓他介紹不同的東西，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明；有的是開(kāi)藥店的，則可讓他說(shuō)說(shuō)不同藥的相關(guān)電視廣告等等。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)大大增強(qiáng)，趣味十足。

二、語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的方式途徑

1.精心計(jì)劃，多形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律為研究對(duì)象，揭示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律、探索科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。學(xué)法指導(dǎo)從內(nèi)容上講，首先要注視指導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法；其次要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌學(xué)習(xí)意志、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法指導(dǎo)；再次要加強(qiáng)開(kāi)啟智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造才干的指導(dǎo)。從具體操作上看，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，堅(jiān)持循序漸進(jìn)。

2.有機(jī)滲透，寓學(xué)法于教學(xué)之中

課堂教學(xué)，是學(xué)法指導(dǎo)的根本途徑，也是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常化、具體化，出效益的最有效途徑，因此，學(xué)法指導(dǎo)必定應(yīng)走滲透課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)支離破碎、雜亂無(wú)章、隨意組合的復(fù)合結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，要為學(xué)生"怎樣學(xué)習(xí)"導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此目的，就必須改革傳統(tǒng)的"教"為中心的課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)以"導(dǎo)"為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按此結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)：（1）備課要明學(xué)情，備學(xué)法，即了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性。（2）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要指點(diǎn)方法，即要教會(huì)學(xué)生全冊(cè)預(yù)習(xí)法、單元預(yù)習(xí)法，又要根據(jù)課文特點(diǎn)指導(dǎo)相應(yīng)的具體的預(yù)習(xí)方法。（3）教法的選擇應(yīng)有利于指導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生良好學(xué)法的形成提供借鑒和規(guī)范。（4）教師講解過(guò)程要示范學(xué)法和點(diǎn)撥學(xué)法。（5）整個(gè)教學(xué)過(guò)程要重視指導(dǎo)自悟和總結(jié)學(xué)法。（6）練習(xí)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移學(xué)法，使之"受用終身"。

3.教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是作者特定寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的影響下的特定情感的表達(dá)，因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就要抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門(mén)磚，以情激情，才能叩擊心靈。那充滿(mǎn)感情的語(yǔ)調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語(yǔ)言、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如《故鄉(xiāng)》一課可以設(shè)置這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深?lèi)?ài)自己的故鄉(xiāng)，古往今來(lái)有多少人寫(xiě)故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)離情別緒的有之，回到闊別多年的故鄉(xiāng)激動(dòng)和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢？我們來(lái)跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，語(yǔ)文源于生活，也應(yīng)回歸于生活。只有拋開(kāi)束縛，不斷優(yōu)化資源與環(huán)境，學(xué)以致用，用于致學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)綻放更美、更燦爛的花朵！

參考文獻(xiàn)：

[1]《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》