張建偉

摘要：化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它所蘊含的科學(xué)性、實踐性讓化學(xué)知識變得格外迷人。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過實驗手段帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)世界的大門，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，為其將來更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)

面對化學(xué)這門實踐性很強的學(xué)科，若教師僅僅利用書本中的單一知識并不能很好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識從而更好的走進這個奇妙的物質(zhì)世界?；瘜W(xué)學(xué)科有著很強的科學(xué)性，這時候我們就需要實踐操作來輔導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接感受到物質(zhì)世界的奇妙變化，并透過現(xiàn)象看到本質(zhì)讓化學(xué)知識具體化，從而提高學(xué)生的實踐技能。

一、豐富教學(xué)評價手段

在化學(xué)實驗教學(xué)中作業(yè)布置的形式有可能會受實驗因素的制約，其作業(yè)形式也會受到影響，死板的作業(yè)布置形式，不僅會讓學(xué)生喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還會讓化學(xué)實驗教學(xué)在應(yīng)試教育的背景下變味。因此在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我常常會給學(xué)生布置有關(guān)書寫“化學(xué)實驗報告”這類作業(yè)，雖然我們在教學(xué)過程中一再強調(diào)學(xué)生應(yīng)注意邏輯思維的嚴謹性，但是在學(xué)生的思維實驗報告中，我常常不會對學(xué)生在實驗報告內(nèi)容進行統(tǒng)一標準的嚴要求。在我看來，讓學(xué)生學(xué)有所悟并在實驗報告上寫出真實所感，才能達到進行實驗教學(xué)的真正目的。例如，在實驗過程中學(xué)生難免會犯一些錯誤進而導(dǎo)致整個實驗的失敗，此時教師不應(yīng)該特意注重學(xué)生實驗失敗等字眼，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生就失敗進行自我反思并將錯因在實驗報告上進行分析，或?qū)⒉蛔阒幵趯嶒瀳蟾嫔线M行及時反思。開放的實驗報告書寫內(nèi)容能讓學(xué)生積極的進行實驗探究，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與探究能力，這種豐富的教學(xué)評價手段給予了新課改下教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有成效的新角度，并讓教師在評判一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞時真正把握到教育教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)評價的包容性，體現(xiàn)教學(xué)的人文性，且這樣的學(xué)習(xí)互動方式更有利于師生間進行學(xué)習(xí)進度的坦誠交流。

二、提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)

化學(xué)實驗往往具有一定的危險性，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有責(zé)任提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，為學(xué)生埋下實驗憂患意識的種子，并學(xué)會隨時利用課堂對學(xué)生進行安全教育，為其將來安全高效的進行各種實驗打下良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)制作各種密度氣體的時候教師應(yīng)該及時為學(xué)生普及“哪些氣體有毒”、“哪些氣體密度比空氣輕”等知識對學(xué)生做好安全教育，讓學(xué)生在了解這些氣體的基礎(chǔ)下，學(xué)會怎樣防范這些有毒氣體，增強化學(xué)學(xué)科的實用性。另外，教師還可以通過普及“綠色環(huán)?！钡戎R對學(xué)生進行人文教育，讓學(xué)生明白這些有毒氣體應(yīng)該“如何排除”、“如何用其他液體等進行吸收”等道理，進而豐富學(xué)生的學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的知識面。隨著時代的發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)滲透于我們生活的方方面面，它是我們?yōu)楦o時代發(fā)展潮流需要學(xué)習(xí)的必不可少的學(xué)科之一。生活中，我們接觸到的化學(xué)知識又隨時可見，因此提高學(xué)生化學(xué)實驗素養(yǎng)就是為學(xué)生將來更好的發(fā)展自身做好準備，并為以后的健康生活做更好的擔(dān)保。

三、增強教學(xué)模式

化學(xué)滲透于我們生活的各個方面，因此我們能在生活中尋找化學(xué)的影子從而更好的帶領(lǐng)學(xué)生打開化學(xué)知識的殿堂。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，僅僅限于書本中的化學(xué)教學(xué)以及實驗室中的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在飛速發(fā)展的時代，如何提高自身的教學(xué)手段豐富教學(xué)模式，是當(dāng)下每個化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極思考的問題。有效的教學(xué)模式能迅速培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注意探索合理的教學(xué)模式，針對不同的知識點對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著諸多問題進行對癥下藥。

首先，教師可以通過引入家庭小實驗等著類似作業(yè)形式將學(xué)生有限的實驗課堂搬到平常生活中，讓化學(xué)知識更接地氣，也讓學(xué)生在學(xué)校以外的地方能進行自主的實驗探究，從而提高學(xué)生的實驗技能并培養(yǎng)學(xué)生積極實驗的自主性思維。例如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一知識的時候，可以讓學(xué)生找到生活中經(jīng)常接觸到的金屬，通過比較不同金屬應(yīng)用的不同場合探究不同金屬具有的不同化學(xué)性質(zhì)，從而將化學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，并對學(xué)生的生活常識進行間接提高。其次，教師還可以通過小組分配的方式來進行實驗的重新設(shè)計。通過小組展開自由討論讓每個學(xué)生都能大膽的各抒己見，并讓學(xué)生通過自己設(shè)計實驗的方式探究實驗的不同路徑，讓學(xué)生在自我探究的過程中學(xué)會發(fā)散、學(xué)會舉一反三，增強學(xué)生的實踐技能，豐富學(xué)生的實踐技巧，讓同學(xué)們在小組交流磨合過程中充分挖掘自身思維的閃光點，為學(xué)生提供互助互動的平臺，從而更好的豐富我們的教學(xué)模式。

四、多媒體技術(shù)的結(jié)合

化學(xué)知識還有一部分是肉眼不可見的，它是通過原子、離子等微小顆粒進行反應(yīng)，從而實現(xiàn)質(zhì)的變化，想要揭露這樣奇妙的化學(xué)世界，多媒體技術(shù)的引用是很有必要的。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合是順應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展的大勢所趨，掌握多媒體技術(shù)也是當(dāng)代教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)我們在進行完實驗將知識回歸于書本時，可能有些實驗還不能讓學(xué)生達到完全理解的程度，這時候就需要教師在實驗的基礎(chǔ)上對學(xué)生的化學(xué)概念進行進一步豐富與完善。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)水溶液中的離子平衡時，學(xué)生在實驗過程中僅僅只能感受到電離產(chǎn)生的氣體或產(chǎn)生的物質(zhì)使溶液變色等個別現(xiàn)象，以此從側(cè)面推得化學(xué)實驗的進程。這些微小粒子究竟是怎樣進行反應(yīng)的？根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平可能還不能理解，這時候就需要引入多媒體教學(xué)技術(shù)豐富拓展我們的實驗課堂。通過多媒體技術(shù)提供的視頻、圖片等生動形象的展示平臺為學(xué)生進行更好的化學(xué)知識教育，讓學(xué)生的思維由抽象變?yōu)榫唧w進而充實化學(xué)實驗課堂。

另外，受實驗條件環(huán)境設(shè)備等多種因素的影響，往往實驗不可能達到特別理想的效果，這時候就會給實驗結(jié)果帶來偏差，學(xué)生不能第一時間接觸到正確的知識，這樣往往會對學(xué)生的化學(xué)知識造成一定的誤導(dǎo)，而教師可以利用多媒體技術(shù)帶來的豐富教學(xué)資源為教學(xué)提供具有準確性、科學(xué)性，讓學(xué)生側(cè)面了解到正確的科學(xué)知識，為其將來更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗如何設(shè)置取決于教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)針對本班教學(xué)實際與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理設(shè)計實驗，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生更好地遨游于化學(xué)知識的海洋，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂！