徐萍

摘要：繪本是集趣味性、生活性、文學性、教育性等特點為一體的文本體裁，是適合兒童閱讀的最佳讀物之一。幼兒園繪本集體閱讀活動的開展，有助于啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高其認知水平。由此觀之，幼兒園開展繪本集體閱讀活動具有十分重要的功能。本文即結(jié)合自身經(jīng)驗，從導(dǎo)入、體驗、延伸、分享四個階段的實施情況，簡要論述了幼兒園繪本集體閱讀活動開展步驟。

關(guān)鍵字：幼兒園；繪本；閱讀；集體

G612.3

一、導(dǎo)入階段

導(dǎo)入是活動的開端，是為后續(xù)活動奠定基調(diào)、營造氛圍、吸引注意力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入活動能夠極大的激發(fā)個體主觀能動性，能夠引導(dǎo)其積極參與活動。幼兒園繪本集體閱讀活動中，做好導(dǎo)入工作至關(guān)重要。然而為有效提高活動導(dǎo)入效率，還應(yīng)該注重以下幾點問題。

1.導(dǎo)入的內(nèi)容選擇

導(dǎo)入是一項有組織有目標的活動，是提高活動實效的關(guān)鍵性措施。導(dǎo)入內(nèi)容的合理選擇直接影響其效果，從本質(zhì)上講，導(dǎo)入內(nèi)容要與活動主題息息相關(guān)。

譬如對《大海里我最大》繪本集體閱讀中，首先我們應(yīng)該有效導(dǎo)入主題。最開始教師可以和小朋友閑聊海底生物的內(nèi)容：“小朋友們，你們知道海底有哪些動物呢？”同學們紛紛回應(yīng)道：“海豚、海龜、鯊魚、鯨魚”。然后教師在進一步深入主題：“那種生物是海里最大的呢？”。部分同學回答道：“是鯨魚”，教師然后接著展示出繪本封面引出主題：“可是在這本書里面，有一只章魚是海里最大的”。此時學生開始激烈的談?wù)撈饋?，紛紛說道：“不可能，真的嗎？”如此一來就成功的導(dǎo)入了繪本集體閱讀的活動主題，同時也有效的激發(fā)起了學生的閱讀興趣。在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)中值得注意的是，導(dǎo)入的時間，應(yīng)該合理的控制在1-3分鐘。因為冗雜的導(dǎo)入會擠占后續(xù)活動的時間，加之兒童的注意力集中水平較低，過長的導(dǎo)入活動會消耗小朋友的精力，影響活動實效性。

二、講解和體驗

繪本集體閱讀活動的第二個階段即是講讀體驗階段。在此階段，講讀的主導(dǎo)是教師，活動的主體則是學生。因為只有引導(dǎo)學生積極融入活動，從而增強其情感體驗、審美體驗，才能夠有效提升閱讀實效，從而實現(xiàn)教育目標。于講讀活動中，為吸引小朋友注意力，就需要教師采取一定的講讀策略，選擇合適的講讀方式。根據(jù)自身開展活動的有關(guān)經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該注意以下幾點。

1.繪聲繪色的講解

繪本集體閱讀活動，需融入情感體驗、審美體驗。繪本講解過程，我們可以結(jié)合多媒體教學技術(shù)，向小朋友展示繪本圖畫，可以增強其直觀感受，然而對于文字講述部分，則需要教師以飽滿的情感，聲情并茂的講“活”繪本，如此提升學生的審美感受。除此之外，把握講解節(jié)奏也十分重要，在故事開端應(yīng)該以輕緩的語氣講述故事背景，當故事推向高潮時則應(yīng)該加快語速，從而營造起急切、緊張的氛圍，對溫馨的場景應(yīng)該保證語調(diào)輕快，而感人的情景則可以適當使語氣沉郁?？偠灾L本講讀過程，教師應(yīng)該凝練情感，活靈活現(xiàn)的展示繪本情結(jié)。

2.講解結(jié)合

繪本集體閱讀過程中，為加強小朋友的審美體驗，教師應(yīng)該根據(jù)學生的認知特性，對某些難以理解的故事情景，進行一定的解讀。因此在繪本講讀過程中，教師應(yīng)該抓住文本細節(jié)，進行深入解讀。此外，進一步提升小朋友的情感、審美體驗，還需要積極引導(dǎo)鼓勵小朋友進行必要思考。

譬如，講讀《我的媽媽》時，教師首先應(yīng)該抓住文本對“媽媽”的文字描述，并對其進行深入的解讀，如“媽媽的辛勤勞動”、“媽媽對我的關(guān)愛”等內(nèi)容都應(yīng)該重點講解，以此引發(fā)小朋友情感共鳴。在此之后，教師可以順勢提問，引導(dǎo)學生思考：“小朋友的媽媽和故事里的媽媽有哪些共同點，有哪些不同呢”。許多小朋友都紛紛作出回答：“我媽媽也很愛我，給我做好吃的，帶我逛動物園”等。

總而言之，繪本講讀過程應(yīng)該重點把握對文本的深入解讀，提高學生的情感體驗、審美體驗。

三、延伸活動

繪本講讀體驗階段完畢之后，為深化閱讀實效，還應(yīng)該做適當?shù)难由旎顒樱源思訌妼W生的體驗效果。根據(jù)經(jīng)驗來看，延伸活動一般有“組織表演”、“手工活動”等形式，下文將結(jié)合實際進行具體論述。

1.組織表演

小朋友主觀性十分出眾，對于新鮮事物總是想著躬親實踐，繪本閱讀活動中，為凸顯小朋友的主體性，就應(yīng)該適當組織活動，并鼓勵小朋友踴躍參與。譬如講解《和甘伯伯去游河》時，教師可以制作一些表演道具，組織學生扮演不同的角色，具體演繹“劃槳”、“游河”情景，深化小朋友情感體驗。

2.手工活動

手工活動能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力，是幼兒教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。繪本集體閱讀活動中，我們也應(yīng)該將手工活動有效融入其中。譬如講讀《落葉跳舞》時，教師可以組織學生課外觀察落木的姿態(tài)，搜集生活周邊不同種類的樹葉，并在爸爸媽媽的協(xié)助下，制作樹葉標本，并在班級進行展示。如此活動，能夠深化小朋友對繪本內(nèi)容的深刻理解，并有效提升實際動手能力。

四、總結(jié)分享

正所謂，獨學而無友，則孤陋而寡聞。學習過程是一個交流的過程，是循循漸進的過程。幼兒園繪本集體閱讀活動中，為有效提升小朋友感知效果，活動結(jié)尾就應(yīng)該組織其進行總結(jié)與分享。可以組織小朋友分組談?wù)?，也可以在班級發(fā)表意見?？梢砸笮∨笥颜?wù)剬L本角色的看法，即說說喜歡誰不喜歡誰。對于小朋友發(fā)表的意見，教師應(yīng)該積極鼓勵，以此培養(yǎng)小朋友“獨立思考”的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園繪本集體閱讀活動十分重要，是啟發(fā)小朋友智力、提升其動手能力、深入情感、審美體驗的有效措施。為提高繪本集體閱讀活動實效，就應(yīng)該按照科學流程，從導(dǎo)入、體驗、延伸、總結(jié)幾個層面入手合理規(guī)劃活動步驟，積極引導(dǎo)小朋友參與活動，從而深化活動實效性。

參考文獻：

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[2]徐春芳， 孫丹. 把握繪本精髓 品味繪本余香——幼兒園繪本閱讀活動的有效延伸芻議[J]. 東方寶寶：保育與教育， 2013（7）：38-40.