丁文玉

摘要：最近幾年，我國機械制造行業(yè)在市場需求的推動下，整體保持著不斷增長的態(tài)勢。從整個的行業(yè)結(jié)構(gòu)來看，機械制造企業(yè)群體的許多高端領(lǐng)域被外國占領(lǐng)，而我國整體處在中低端領(lǐng)域，而且機械制造行業(yè)已經(jīng)不再是國有大型企業(yè)的壟斷模式，越來越多的民營企業(yè)幵始興起，整個行業(yè)的競爭日趨白熱化。外國的機械制造業(yè)若想要更快地從低迷的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中成功轉(zhuǎn)型，必須擁有大量的掌握各種先進(jìn)設(shè)備操作的高級技能型人才。在這前所未有的發(fā)展機會，各高職院校紛紛擴招機械制造專業(yè)學(xué)生，致使在校學(xué)生人數(shù)逐年增加。由此看來，必須加大力度推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教學(xué)管理體系，優(yōu)化教材管理制度，建設(shè)具有真正對機械制造專業(yè)適用、有用的教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教材的適用性。

關(guān)鍵詞：高職 機械類專業(yè) 教材 適用性

【分類號】G712；TH16-4

在普通高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為了專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。它是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的先修課程，包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)之后能與社會的發(fā)展步調(diào)一致。專業(yè)的不同對于專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置數(shù)量也不同，有一門的也有多門的，甚至同一門課程也會是多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課。

一、 節(jié)教材的適用現(xiàn)狀評價

我國許多高職院?，F(xiàn)在已經(jīng)完全改變了過去教材版本匱乏單一、選擇余地小的落后局面，當(dāng)前的形勢是一綱多本，品種繁多、五花八門，多得讓人眼花繚亂。調(diào)查中很多高職院校使用的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這本教材要么是被教育部列為普通高校“十一五”或者高職高?！笆濉眹壹壱?guī)劃教材，要么是世紀(jì)高職高專機械類規(guī)劃教材，要么就是校本教材。這些規(guī)劃教材各有自己的特點，基本上擺脫以往以理論知識為主的編寫情形，注重以應(yīng)用為目的，以理論適度、概念清楚、側(cè)重于應(yīng)用，突出了高職高專教育的特點。但是，在對我們的老師與學(xué)生的調(diào)查交流中，普遍都感覺到了教材在教學(xué)中的某些不適用性。

1. 高職教師對所使用的教材的適用性評價

從教師層面上看，教材的使用者之教師，他們是除了學(xué)生意外直接接觸到教材群體，他們能直接對教材進(jìn)行評價和設(shè)計，他們對教材的了解和熟知能夠為那些專業(yè)的、高質(zhì)量的教材編寫融入新的元素、新的活力、新的感悟，能夠為完善高職教材建設(shè)作出很大的貢獻(xiàn)。通過調(diào)查，大多數(shù)教師認(rèn)為教材設(shè)計多樣化的活動能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，教師的從教時間的長短即經(jīng)驗，也會影響其適使用教材、理解教材的能力。換句話說，教師在使用教材的過程當(dāng)中，老教師比新教師更容易駕駁教材，影響新教師發(fā)揮教學(xué)效果的一個關(guān)鍵原因是經(jīng)驗不足造成的。

2. 高職學(xué)生對所使用的教材的適用性評價

現(xiàn)如今，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教育思想下，學(xué)生直接成為了教師和教材的服務(wù)對象，因而，學(xué)習(xí)者即學(xué)生對教材和教師的評價成為了最能直接放映問題的群體。因此，本研究對除了對份調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計以外，還進(jìn)入到課堂，現(xiàn)場感受上課教材對他們的影響力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在評價教材的時候普遍反映不是教材不好，而是上課的教學(xué)方式，或者說是教學(xué)模式是自己現(xiàn)在不喜歡的；很多教師上課就真的是一只粉筆一塊黑板，而我們的課需要看許多實實在在的器材和工具，就像紙上談兵的感覺。

二、 教材實用性存在的問題

1. 教材編審制度規(guī)范性不強

目前，大部分的高職院校都對教材建設(shè)有一定的認(rèn)識，做出了不少的努力，許多學(xué)校出版了《某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院教材管理試行辦法》、《某某職業(yè)學(xué)院教材選用管理辦法》、《某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院教材選用、征訂與發(fā)放管理辦法》等等，但是許多管理規(guī)定都流于形式，教材的編審和發(fā)行方面的不規(guī)范行為相當(dāng)嚴(yán)重，也存在編和審沒有嚴(yán)格分開的情況，最終缺乏實質(zhì)性效果。

2. 教材適用性評價標(biāo)準(zhǔn)機制不統(tǒng)一

為了進(jìn)一步地搞清高職院校教材的選用現(xiàn)狀和管理現(xiàn)狀，本研究通過走訪部分高職院校發(fā)現(xiàn)，對“現(xiàn)當(dāng)下該校是否有專門針對教材適用性評價的標(biāo)準(zhǔn)？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來確定教材？”時，教務(wù)管理者眾說紛紜。對教材研究比較重視的一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)為教材的適用性主要從根據(jù)教材的物理性質(zhì)和內(nèi)容性質(zhì)來確定教材，從教材本身出發(fā)。有的高職院校采用的是教師和學(xué)生共同確定教材另外有的高職院校確定教材是通過任課教師來選擇，發(fā)言權(quán)全部交給了教師，任課教師說要用什么教材，就用什么教材。還有的高職院校根本就沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，要么是“人情教材”，要么是“包銷教材”。這些都反映了一個問題，那就是建立統(tǒng)一的教材適用性評價標(biāo)準(zhǔn)的迫切性。

3. 知識銜接度不夠嚴(yán)謹(jǐn)

我們正處在一個科學(xué)技術(shù)水平高度發(fā)展的時代，知識爆炸、新生事物層出不窮，許多新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和橫斷學(xué)科走進(jìn)了人們的視野，人們開始渴望獲取更多的知識和生存技能，于是乎，新的理論，新的方法開始應(yīng)運而生。當(dāng)然這些首先都體現(xiàn)在教育領(lǐng)域上，很多教材很難及時更新教材內(nèi)容，以致于教材缺乏先進(jìn)性，滯后性和適應(yīng)性較差。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生對教材的知識銜接度的評價不高，認(rèn)為教材沒有恰當(dāng)處理基礎(chǔ)教育和高職教育的銜接。很多教材專業(yè)性很強，對于一個剛踏入高職的學(xué)生來說，可能比較難適應(yīng)，這種難適應(yīng)的突出表現(xiàn)就是認(rèn)為教材會偏難，不想學(xué)習(xí)，學(xué)不會，不會學(xué)。教材只介紹機械制造相關(guān)概念和規(guī)律，比較忽視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)層現(xiàn)實中取材，因而造成了該教材不能夠緊密地與高職學(xué)生的實際生活相連，教材沒有很好地處理高職學(xué)生所受的基礎(chǔ)教育水平和高職專業(yè)教育水平很好的結(jié)合起來。

三、 高職機械制造類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課教材適用性的優(yōu)化

眾所周知，教學(xué)過程中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識工具是教材。如果沒有高質(zhì)量、高水平的職業(yè)教育教材，高水準(zhǔn)的高職教育人才就不復(fù)存在。我國的高職教育為了創(chuàng)新發(fā)展，要立足學(xué)院整體的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合其教育目標(biāo)，針對學(xué)校在教材建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，將教材適用性評價工作納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃中。另外，可以通過建立嚴(yán)格的、規(guī)范的教材出版審批制度，制定完善統(tǒng)一的教材適用性評價機制；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，從生活實際出發(fā)，進(jìn)一步編寫教材來處理好教材的知識銜接和安全性教育，滲透科學(xué)人文精神，編寫高質(zhì)量的教材；積極進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)機械制造類專業(yè)的“精品課程”；提升教材建設(shè)的管理效果，建立教材適用性評價系統(tǒng)，加大對教材建設(shè)經(jīng)費的投入，加大對教學(xué)資源的資金投入，豐富教學(xué)資源。

1. 教材審批注重教材適用性評價標(biāo)準(zhǔn)的運用

2011年以前，全國的教材是統(tǒng)一編寫，統(tǒng)一訂購。年教材改革之后，這種局面被徹底改變了，出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本的局面，不同地方或者相同地方的學(xué)校會使用不同的教材，甚至同一教師同一專業(yè)的班級使用的教材版本也會不一樣。這種改革雖然使教材市場出現(xiàn)了一片繁榮的景象，但是也出現(xiàn)很多的問題。比如同一教師編寫的同一本教材放在不同的出版社，效果將會有很大的不同。編寫教材的教師在教材出版之后，就覺得已經(jīng)完成了自身的任務(wù)，基本上沒有具體的組織或個人會對教材的使用情況作跟蹤調(diào)查，去了解使用者的想法以及他們的意見。而高職院校教材管理模式仍然是根據(jù)教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生數(shù)量，然后到書店，新聞單位，訂購課本，然后分發(fā)給教師和學(xué)生，這是一種單純服務(wù)型的教材管理模式。教材管理者以后再也不用關(guān)注教育的實事動態(tài)，不用研究教材、無法顧及教材建設(shè)，不用關(guān)心教師和學(xué)生的實際需求，只需要按部就班的重復(fù)自己工作，每學(xué)期按時的訂購教材，發(fā)放教材，保證供需平衡，同時在經(jīng)費預(yù)算范圍之內(nèi)，便可以安枕無憂。再加上由于教材管理工作是個又臟又苦的活，許多高學(xué)歷高素質(zhì)的教師不愿意從事工作，所以教材研究隊伍整體素質(zhì)提高不上來，所以說這種單純服務(wù)型的教材管理模式是不利于學(xué)校的長期發(fā)展的。鑒于此，要更進(jìn)一步的規(guī)范教材編寫出版管理，規(guī)范教材市場，規(guī)范教材審批制度，規(guī)范教材申報程序，健全科學(xué)的管理制度，充分調(diào)動高職院校教師編寫出版高水平精品教材的積極性，提高教材編寫質(zhì)量和教材建設(shè)質(zhì)量。

2. 確立統(tǒng)一的適用性標(biāo)準(zhǔn)教材評價機制

教材出版審批制度是對將要出版的教材進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保教材的質(zhì)量，這是從教材的入口上嚴(yán)格控制。而教材的適用性標(biāo)準(zhǔn)評價機制是參照所制定的標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行評價，看教材是否適用，是否適用當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展水平，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性特點。這是對教材進(jìn)行的更進(jìn)一步嚴(yán)格的教材評價。由此可見，這個參照標(biāo)準(zhǔn)是何等重要。如果我們的高職院校機械制造類專業(yè)的教材建設(shè)中，沒有這個統(tǒng)一的適用性標(biāo)準(zhǔn)體系，那么得出的評價結(jié)果將會毫無科學(xué)性和合理性。

3. 提高高職機械制造類教材的編寫水平

要編寫一流的教材，離不開一支學(xué)識水平高、責(zé)任心強、結(jié)構(gòu)合理的編寫隊伍。寫適用于高職機械制造類專業(yè)的教材，把從事生產(chǎn)第一線的精英骨干技術(shù)工人和職業(yè)院校的骨干教師結(jié)合起來共同編寫，這樣有利于把本學(xué)科的最新動態(tài)、發(fā)展趨勢和職業(yè)教育的現(xiàn)狀結(jié)合起來，建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的教材建設(shè)模式。機械制造類專業(yè)教材的編寫要體現(xiàn)以能力為本位、學(xué)生為主體、應(yīng)用為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，強調(diào)以夠用為度，要根據(jù)每個專業(yè)的特點，進(jìn)行合理的添加和刪減。強調(diào)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生接受能力和應(yīng)用的要求，共同編寫高職機械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課適用性教材。

編寫教材確實是一件苦事、難事，但絕不是一勞永逸之事，一套教材從構(gòu)想到編寫再到出版，一般都需要一段非常長的時間，有時候，會因為沒有趕上教學(xué)的變化而遭到迅速淘汰。對正在使用的高職教材，應(yīng)根據(jù)高職課程改革、專業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步等一系列要求以及使用意見，展開全方位的跟蹤調(diào)查，及時根據(jù)使用反饋修訂和更新教材內(nèi)容。因為初次使用的教材一般是新的專業(yè)教材，新的課程或教學(xué)改革與教材改革的試驗性教材，即使是再版教材，也應(yīng)重新充實、重新更新和與修訂，才能使之更完美。

參考文獻(xiàn)

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