李雪汀

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)這門學(xué)科最基本的特征，也是其最重要的特征！但是目前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)。無論是在實驗設(shè)計、實驗創(chuàng)新、學(xué)生實驗方面都有待改進(jìn)。作為高中化學(xué)教師，我深知改進(jìn)實驗教具、探究實驗教學(xué)的重要性，也期待著通過自己的創(chuàng)新與探究可以多幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，也可以更好的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展！

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實驗教具創(chuàng)新

G633.8

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒發(fā)標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育課程改革正式進(jìn)入試點階段，同時也標(biāo)志著新課程的實驗工作全面啟動。

要貫徹和實施新課程改革最重要的是教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，要把先進(jìn)的教育理念融合在教學(xué)活動中，用理論來解釋、指導(dǎo)實踐，用實踐來充實、完善理論，確保兩者的統(tǒng)一。然而徹底改變觀念又談何容易！因此，目前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)。

面對這樣的問題，作為高中化學(xué)教師的我必須要思考化學(xué)學(xué)科的特點，目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及我們應(yīng)該如何解決這種困難！

一、國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)實驗的現(xiàn)狀分析

《化學(xué)—一門實驗科學(xué)》的問世，標(biāo)志著中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)由講授走向科學(xué)探究。書中特別強(qiáng)調(diào)了化學(xué)教學(xué)中實驗的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲得和體驗化學(xué)知識的能力，使實驗與討論相結(jié)合，真正體現(xiàn)化學(xué)實驗的重要性。

在美國，將中學(xué)化學(xué)實驗室和教室進(jìn)行了合并，在實驗中推演理念，在理念支撐下動手實驗。課堂實驗也主要采用驗證性實驗和探索性實驗教學(xué)方法，使化學(xué)實驗真正成為化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要工具。

英國中學(xué)化學(xué)實驗室雖然沒有和教室合并，但是他們實驗室的利用率高達(dá)90%以上。實驗教學(xué)更多的是圍繞加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解而進(jìn)行，實驗教學(xué)不可避免地要讓學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象作出解釋，同時加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練

二、 我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)和研究現(xiàn)狀

我國化學(xué)實驗教學(xué)中有幾個問題較為突出：一是化學(xué)實驗學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，脫離學(xué)生的生活實際；實驗教學(xué)目的不明確，過分孤立地強(qiáng)調(diào)實驗技能的熟練化，忽視科學(xué)思維訓(xùn)練和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；二是驗證性實驗太多而探究性實驗則相對較少；重視認(rèn)識性結(jié)果，忽視學(xué)生的過程性體驗。三是缺乏實驗教具的改進(jìn)與創(chuàng)新，大部分學(xué)校的化學(xué)教師只是停留在演示實驗上，從而使學(xué)生喪失了學(xué)生自主實驗和探究實驗的能力。因此，作為新課程背景下的教師，在高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中，更應(yīng)當(dāng)考慮實驗教具的創(chuàng)新以及實驗過程的設(shè)計！因為化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一堂高水平的實驗課是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、情感態(tài)度與價值觀能力以及科學(xué)上的實驗方法的重要的影響因素！

三、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)這門學(xué)科的基本特征①。因為化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生的知識技能、科學(xué)素養(yǎng)以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用。

化學(xué)是一門研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、形成及其發(fā)展都是建立在科學(xué)實踐（實驗）基礎(chǔ)上的?？茖W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是化學(xué)科學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢哉f“沒有實驗，任何新的東西都不能深知”①。倘若化學(xué)課堂上不做化學(xué)實驗，再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué)。也不會養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、堅毅的科學(xué)品質(zhì)。因為學(xué)生科學(xué)的世界觀、科學(xué)的方法論及良好學(xué)風(fēng)的形成都是與化學(xué)實驗教學(xué)緊密相關(guān)的。正如我國著名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說，“在化學(xué)教育中無論如何強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗的重要性，都不過分；”那到底什么是以實驗為基礎(chǔ)？中學(xué)化學(xué)課堂應(yīng)該如何理解以實驗為基礎(chǔ)的實驗課堂改革呢？

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)中學(xué)化學(xué)實驗應(yīng)以探究活動為主，驗證性實驗為輔助，意在使學(xué)生能夠體驗科學(xué)家探究科學(xué)實驗的過程。并致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為的是多角度突出化學(xué)的學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能”具體包含：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，通過探究NaCl溶液導(dǎo)電原因來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識電解質(zhì)。

（2）利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。例如，在電解質(zhì)的概念教學(xué)中加入電解質(zhì)的概念的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法。

（3）重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。例如，通過呈現(xiàn)難溶電解質(zhì)在熔融狀態(tài)下是否導(dǎo)電的實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對電解質(zhì)的概念重新下定義，并試圖讓學(xué)生完善其性質(zhì)及規(guī)律！

以實驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與化學(xué)實驗設(shè)計是有區(qū)別的。更要考慮實驗教學(xué)創(chuàng)新和實驗教具改進(jìn)！而且在實驗改進(jìn)上遵循科學(xué)發(fā)展史，探究其科學(xué)本源（當(dāng)然這對化學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)要求較高），這樣對孩子們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)將至關(guān)重要！

四、基于化學(xué)史與創(chuàng)新實驗教具的教學(xué)設(shè)計：