劉穎

摘要：黨的十八大報告明確提出了要不斷深化教育體制改革創(chuàng)新，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以，如何科學地利用信息技術為語文學科搭建創(chuàng)新平臺，是我們應該一直探索和研究的問題。信息技術與語文教學的有機整合，是當前語文教學改革的一條重要的途徑。在語文教學實踐中，信息技術教學以它鮮明的特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，充分地調動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。

關鍵字：信息技術；教學；改革創(chuàng)新；整合

G623.2

隨著課程改革的進行，信息技術在教學中的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應用于語文課堂教學一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術在語文教學中的有效運用可以使課堂教學優(yōu)化，提高教學效果，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。根據多年的信息技術與學科整合的教學實踐，就多媒體與語文教學的有機結合，談點做法與體會。

一、運用信息技術，激發(fā)學生學習的興趣。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如在講授《地震中的父與子》一課時，首先把地震的發(fā)生過程通過畫面展示在學生的眼前，通過視覺沖擊加上教師的講解，使學生的求知欲一下子被激發(fā)起來，繼而為課文的深入做了良好的鋪墊，真正的使學生愛學、樂學。

二、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點， 課件中優(yōu)美的音樂， 抑揚頓挫的語言環(huán)境， 加上動靜結合的圖畫， 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢， 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望。因此， 小學教學要根據兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢， 創(chuàng)設形象生動的直觀情境， 誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學生的思路， 增強學生思維的深刻性和靈活性。多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發(fā)了學生情感的投入，達到了求知和情感的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學效果。例如，在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，我先從網上下載了中國國際維和部隊相關視頻資料，播放給學生看。在極其危險的環(huán)境里，在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上維和隊員們不顧個人安危，為了守護世界的和平，甚至犧牲自己的生命。為自己贏得了國際贊譽，為我們的祖國贏得了榮譽。學生被視頻中，學生們被戰(zhàn)士們的勇敢、敬業(yè)、熱愛和平的精神深深感染著。課堂上學生各抒己見學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。

三、有效運用教育信息技術的創(chuàng)新效應，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，強化學生主體意識，拓展學生思維空間，從而提高語文素質。利用多媒體技術可以拓寬教學時空， 創(chuàng)設探究性教學情境， 并在情境中提出問題， 揭示矛盾， 引發(fā)爭論， 打開學生思路， 激起學生的好奇心和求知欲， 突破學生的定式思維， 有利于學生進行發(fā)散思維訓練， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，課件的設計有利于培養(yǎng)學生主動學習的積極性，同時又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時， 學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片， 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后， 演示投影片并播出配音， 指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測： 更贏聽到大雁叫聲悲慘， 判斷這是一只受傷的大雁； 于是就拉弓振聲， 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛， 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示， 難點突破了。信息化教學引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

四、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用網上下載的課文錄音替代教師的范讀， 讓學生邊聽課文錄音，邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料，使學生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學生帶入課文描寫的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解的深入而透徹。

五、通過信息技術與語文教學的整合，轉換學生和教師的角色

教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力?！镀咸褱稀肥且黄v讀課文，這篇課文主要讓學生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。上課時，教師沒有用過多的語言進行講解課文、分析課文，更沒有單調的抄寫、背誦，而學生是對信息進行選擇性加工的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的記憶和儲存。在技術媒體環(huán)境下，學生面對鮮活多變的認知材料，學習的主動性、創(chuàng)造性被充分調動起來，從以前的“要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣學得好”，真正成為學習的主人。

信息技術與語文教學整合，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優(yōu)化了語文教學。信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。 信息技術日新月異的今天，信息技術在人類的生活、學習中將擔當越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時俱進，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]《語文教學論》，李景陽編，陜西師范大學出版社 2003.1。

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》。