余萍

物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?！稗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)打下基礎(chǔ)”是新課程實(shí)施的核心任務(wù)和顯性的任務(wù)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來，強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)？在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施合作探究教學(xué)模式應(yīng)注意哪些問題呢？筆者試從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、 教師以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究

物理教學(xué)的實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、活躍課堂教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，的確是一種卓有成效的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)旨在使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力和形成獨(dú)特的個(gè)性，教師啟發(fā)活動(dòng)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性和積極性上狠下功夫，使“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，即“愛學(xué)”；同時(shí)，教師的啟發(fā)活動(dòng)還在于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的本領(lǐng)，把握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會(huì)學(xué)，即提高自學(xué)能力，把培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”作為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的目的。

例如，在講阿基米德定律時(shí)，我以一個(gè)有趣的故事引入：據(jù)說是兩千多年前希臘國王有一頂漂亮的王冠，他要求學(xué)者阿基米德在不破壞王冠的前提下，鑒定王冠是否摻假。阿基米德冥思苦想了很久而沒有結(jié)果。一天，他踏進(jìn)盛滿水的浴缸洗澡時(shí)，看見浴缸里的水向外溢，忽然想到：物體浸在液體里的體積，不就是等于物體排開液體的體積嗎？隨后他設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，解決了王冠的鑒定問題。這樣，學(xué)生必然能以積極態(tài)度傾聽教師的授課。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，我還安排了幾個(gè)層面上的并列實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一 一杯清水、一杯熱水、一個(gè)熟雞蛋。研究浮力和液體的密度有關(guān)。學(xué)生自己動(dòng)手，做完實(shí)驗(yàn)討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力，合作學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生得到全部浸入液體里的物體所受到的浮力與液體的密度有關(guān)時(shí)，可以喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮合作探究的精神。

實(shí)驗(yàn)二 用彈簧稱測體積相同的銅塊和鋁塊浸沒在水的浮力，和質(zhì)量相等的鐵塊、木塊在水里的浮力。研究浮力與它排開液體的體積有關(guān)。讓學(xué)生分組討論：猜想----浮力和哪些因素有關(guān)，通過學(xué)生討論補(bǔ)充，個(gè)別學(xué)生沒有想到的問題，使提出的問題更全面。讓學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也提高學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的興趣。

實(shí)驗(yàn)三 再設(shè)計(jì)阿基米德實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，讓學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，得到驗(yàn)證后，這時(shí)學(xué)生也會(huì)積極性高漲，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

合作探究是一種在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教和學(xué)，并相對(duì)獨(dú)立的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程；是一種在活動(dòng)中，由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的探索和研究來獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、提高創(chuàng)新能力、增長知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，并能創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)信息，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、“合作探究”教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注章的幾個(gè)問題

1.自主性與主導(dǎo)性相結(jié)合

在小組合作探究活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織、對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)、對(duì)新課程的開發(fā)和研究等方面，學(xué)生自主性能否得到發(fā)揮是評(píng)價(jià)合作探究活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

2.合作性與科學(xué)性相統(tǒng)一

（1）合作探究活動(dòng)的合作性首先是指活動(dòng)內(nèi)容選擇的合理性，他要求教師必須選擇一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作、探究的內(nèi)容，因?yàn)橹袑W(xué)物理中并不是所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都適宜用合作探究的方式來進(jìn)行的。

（2）合作探究的教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的.因?yàn)槭翘骄?，所以沒有現(xiàn)成的答案，故活動(dòng)時(shí)間的長短不應(yīng)拘泥于課堂45分鐘，必要時(shí)可采用課前預(yù)探即提出問題，進(jìn)行猜想假設(shè)；課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)處理，課后繼續(xù)思考，小組交流的方法。

（3）科學(xué)進(jìn)行分組，要考慮學(xué)生之間的差異，避免將差異性簡化為合作探究能力的差異或智商的差異，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同、經(jīng)驗(yàn)背景的不同及情感態(tài)度的不同所帶來的差異，從而使小組合作探究教學(xué)能真正促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3.興趣性與探究性相依存

（1）要善于珍惜和保護(hù)學(xué)生的好奇心.學(xué)生對(duì)物理規(guī)律探究的興趣常來自于對(duì)物理現(xiàn)象的好奇，但由于中學(xué)生的知識(shí)有限，有時(shí)提出的問題是不成熟的。這時(shí)教師應(yīng)善于引導(dǎo)并加以啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)物理規(guī)律探究的興趣。

（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。學(xué)生的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)為自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性，教師要幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀，形成正當(dāng)合理的需要，在學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)給予正確引導(dǎo)而不是包辦代替。

（3）要及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

對(duì)教師來說，采用新的課程教學(xué)方法意味著要放棄原來熟悉的一套方法和程序，而且有些曾是很成功的做法。但自主學(xué)習(xí)合作探究的模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的需要，不能僅把它看成一種教學(xué)形式，而應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來的理念，它不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，這樣才能推動(dòng)教師教學(xué)觀念的更新，使教師的行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)物理課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。