王海英

摘要：傳統(tǒng)的教學理論比較注重認知方面的研究，片面地理解獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識的獲取放在學習者身上，忽視了學習者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認知的單一作用，從本質(zhì)上否定了學習者心理發(fā)展的整體性。

關(guān)鍵詞：英語；學習；情感；策略

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。應(yīng)遵循如下四條原則。

一、寓教于樂

這是情感教學原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂——興趣的情緒進行學習。也就是說，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行。這條原則與“樂學”的基本精神是相應(yīng)的。情感心理學實驗證實，當一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂——興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景（孟昭蘭）。

二、以情施教

顧名思義，這是情感教學原則體系中很有代表性的一條原則。既然是“情感教學”，當然要“以情施教”。這條原則的基本涵義是教師在教學中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知，情知交融的教學效果。老師在貫徹這一條原則時要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態(tài)；應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應(yīng)情感；教師還要善于情感性地處理教學內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。

三、情感交融

教學活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞著認知信息傳遞師生間會出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象，同時也實際存在著人際情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學效果。奧地利著名教育家布貝爾在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！辟澘商煸凇逗徒處煹恼勗挕分幸裁鞔_地說：“就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何?！睅熒g的情感會通過對其交往活動和關(guān)系的直接作用而最終影響教學和教育的效果。

四、移情

移情即讓學生在學習過程中獲得情感陶冶。心理學原理中的情感遷移功能表明：一個人對其他人或物的情感可移情到與之相關(guān)的對象身上。教學中的移情，一是教師個體情感對學生的情感施加影響。教師的政治道德素質(zhì)，文化理論水平，教學水平，精神狀態(tài)，人格魅力，審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)對學生起著很大的感染作用，使學生得到精神的感染和情感的陶冶。實施情感教學的教學策略主要有。

1.情感性處理教學內(nèi)容

教師從情感維度上著眼對教學內(nèi)容進行加工、組織，使教學內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)巧妙地組織教學內(nèi)容來調(diào)節(jié)學生的學習心向，可采用心理匹配策略和超出預(yù)期策略，使教學內(nèi)容成為滿足學生需要、激發(fā)其內(nèi)在學習動機的誘因。

2.情感性處理教學組織

教師從情感維度上著眼對教學組織形式進行優(yōu)化處理，使教學組織形式在為教學活動服務(wù)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換等策略對人員組織進行情感處理。如充分利用教室空間，采取不同于常規(guī)的座位編排方式，使小組成員之間的交流充分開展，將分組作為課堂引發(fā)積極情緒情感的手段。

3.情感性處理教學評價

教師從情感維度著眼對教學評價進行優(yōu)化處理，使教學評價在對學生教學中的反應(yīng)做出認知反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學評價在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師給予學生積極性評價是激發(fā)學生情感的最好的激勵詞。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優(yōu)教，幫助學生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。