艾克拜爾·依米提　尤努斯·居瑪

摘 要：生物學(xué)科是中學(xué)教育的一門基礎(chǔ)課程，它以生物科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。結(jié)合能力培養(yǎng)，思想教育于一體，對(duì)于學(xué)生德，智，體的全面發(fā)展，民族素質(zhì)的提高有重要作用。但由于前一些時(shí)期高考制度取消了生物考試，生物教育的地位也隨之減弱，從學(xué)校，社會(huì)到家長(zhǎng)，學(xué)生都不太重視。這些問(wèn)題我們對(duì)沙雅縣民族中學(xué)生物雙語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中有明顯的反映并發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文結(jié)合沙雅縣目前民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出進(jìn)一步加強(qiáng)沙雅縣民族中學(xué)生物雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 沙雅縣 生物雙語(yǔ)教學(xué) 建議

【中圖分類號(hào)】G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1. 引言

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。普通話和規(guī)范漢字是國(guó)家通用語(yǔ)言文字。學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字，有利于增強(qiáng)各民族學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)和對(duì)中華民族的認(rèn)同感，有利于促進(jìn)各民族學(xué)生之間的溝通和交流，有利于促各民族學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在沙雅縣推進(jìn)以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為主、本民族語(yǔ)言文字為輔的雙語(yǔ)教育，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)民漢兼通少數(shù)民族人才的戰(zhàn)略舉措；是深入實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展的必然要求；是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一，促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)新疆長(zhǎng)治久安的迫切需要。黨和國(guó)家高度重視我區(qū)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育工作，把推進(jìn)雙語(yǔ)教育作為實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略舉措，作為推進(jìn)新疆教育跨越式發(fā)展的重要任務(wù)，擺在了特殊重要的地位。我們一定要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)雙語(yǔ)教育工作的特殊重要性，增強(qiáng)做好雙語(yǔ)教育工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

2. 沙雅縣民族中學(xué)生物雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

2. 1 沙雅縣由于學(xué)生來(lái)源差（來(lái)自于各社區(qū)的低保戶家庭、做生意的家庭），家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低，他們把孩子看做賺錢工具，每次農(nóng)忙季節(jié)就帶孩子去勞動(dòng)，這嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生回家后家長(zhǎng)的關(guān)心、照顧不夠。孩子做作業(yè)及復(fù)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)根本沒(méi)有給他們輔導(dǎo)的能力。

2. 2 沙雅縣有些民族中小學(xué)由于漢語(yǔ)和雙語(yǔ)教師緊缺，學(xué)生沒(méi)有掌握在小學(xué)階段必須掌握的知識(shí)。上中學(xué)以后存在著跟不上學(xué)習(xí)，厭學(xué)及曠課等情況。

2. 3 到現(xiàn)在沒(méi)有跟生物雙語(yǔ)教材配套的光盤，輔導(dǎo)材料。

2. 4 生物教材的難度大，涉及的范圍太廣，實(shí)際生活應(yīng)用內(nèi)容太小。有時(shí)連老師都不能理解課文，學(xué)生就更不喜歡學(xué)了。考試試題與教材不符。

2. 5 沒(méi)有優(yōu)秀教案，教師用的漢語(yǔ)參考書不夠。

2. 6民族中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中還存在一個(gè)這樣問(wèn)題，學(xué)生上課中可以聽(tīng)懂，也可以看看懂，但說(shuō)話真說(shuō)不出話來(lái)，這是生物雙語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)重大的問(wèn)題。

3. 加強(qiáng)沙雅縣民族中學(xué)生物雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

3. 1 對(duì)教師的思考

雙語(yǔ)教學(xué)的的瓶頸是師資問(wèn)題，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)好的雙語(yǔ)教師首先應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科教師，其次才能成為一個(gè)雙語(yǔ)教師；同時(shí)，雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)水平也是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)雙語(yǔ)課程的先決條件。在幾年的探索實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到生物雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)由生物教師擔(dān)任而非其他專業(yè)教師。由非專業(yè)教師擔(dān)任的生物雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解不深、不透，出現(xiàn)弱化學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)象，忽略了學(xué)科知識(shí)應(yīng)有的難度和深度，在教學(xué)上給人不饑不渴的感覺(jué)，這在不同程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，長(zhǎng)此下去，會(huì)使雙語(yǔ)教學(xué)失去它原本的意義。

3. 2 對(duì)教材的理解

在沙雅縣目前開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校大都是原版教材和統(tǒng)編教材的結(jié)合，有的學(xué)校還有翻譯教材。綜合起來(lái)，每種教材都各有利弊，什么樣的教材是適應(yīng)目前生物雙語(yǔ)教學(xué)的教材呢？校本教材在此時(shí)呼聲甚高，對(duì)教材情有獨(dú)鐘，但限于人力、物力和學(xué)識(shí)水平的高低，也制約了校本教材的編寫。但這是一個(gè)方向，也是雙語(yǔ)工作者們要努力的地方。

3. 3 不能將雙語(yǔ)課上成漢語(yǔ)課

在沙雅縣、庫(kù)車縣、輪臺(tái)縣等幾所民族中學(xué)調(diào)查了生物雙語(yǔ)教學(xué)展示課。能被展示的應(yīng)該是代表本地區(qū)、本階段的優(yōu)秀教師的課了，但調(diào)查后總對(duì)一些雙語(yǔ)課產(chǎn)生疑問(wèn)：這是雙語(yǔ)課還是漢語(yǔ)課？課上老師全部用漢語(yǔ)授課，學(xué)生傻呆著……所以作為生物雙語(yǔ)教學(xué)的工作者，迫切需要一個(gè)有教學(xué)導(dǎo)向性的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)。

3. 4 雙語(yǔ)教學(xué)不能急于求成

雙語(yǔ)教學(xué)要循序漸進(jìn)，它是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許是漫長(zhǎng)的，所以我們不能急功近利，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。作為雙語(yǔ)工作者，應(yīng)更著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，切實(shí)把雙語(yǔ)教學(xué)作為提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)能力的一種手段，去學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)會(huì)生活和思維，從而在更大的范圍內(nèi)增強(qiáng)漢語(yǔ)的工具性、文化性和社會(huì)性，最終提高用漢語(yǔ)“攝入”和“表達(dá)”的功能，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

3. 5 建立健全完善雙語(yǔ)教學(xué)工作制度。

做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，制度保障是前提。各學(xué)校制定雙語(yǔ)教學(xué)工作、教師工作量化、教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)懲等一系列制度。并結(jié)合本地實(shí)際情況制定“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)施方案，統(tǒng)一安排，扎實(shí)部署，穩(wěn)步向前推進(jìn)，進(jìn)而保證學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作的公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)的開(kāi)展。

3. 6 實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)包組負(fù)責(zé)制。

各學(xué)校成立雙語(yǔ)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，雙語(yǔ)副校長(zhǎng)主抓的校領(lǐng)導(dǎo)包組負(fù)責(zé)制。領(lǐng)導(dǎo)班子成員切實(shí)起好模范帶頭作用，落實(shí)責(zé)任，深入教學(xué)第一線，采取推門聽(tīng)課，不定時(shí)間抽查等形式，檢查教師備課教案和學(xué)生作業(yè)批改情況，并及時(shí)在會(huì)上予以總結(jié)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)他之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在全校上下形成一心一意抓教風(fēng)和勤于學(xué)習(xí)的新學(xué)風(fēng)。

3. 7 制定發(fā)展規(guī)劃及切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、有效落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。

各學(xué)校為了規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，制定工作發(fā)展規(guī)劃。在日常教學(xué)中從計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考核等方面作出明確的要求，嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。整體上做到雙語(yǔ)教學(xué)工作有規(guī)劃、有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)。

3. 8 開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。

各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《新疆雙語(yǔ)教育課程設(shè)置方案》，按方案制定科學(xué)合理的課程表、作息時(shí)間表、任課教師安排表，開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，確保雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。

3. 9 嚴(yán)格教學(xué)管理，合理評(píng)價(jià)學(xué)生。

各學(xué)校本著“質(zhì)量立?！钡淖谥?，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作，提出“校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、管理嚴(yán)、質(zhì)量高、有特色”的辦學(xué)目標(biāo)，主抓課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到平時(shí)考查、期中考查與期末考查相結(jié)合，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)檔案。

3. 10 創(chuàng)新校本教研，推進(jìn)課程改革。

以校為本的教學(xué)研究工作是學(xué)校提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的源泉。清除束縛教研工作發(fā)展的“瓶頸” ，必須以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以創(chuàng)新機(jī)制為保障，主題活動(dòng)為載體，只有不斷學(xué)習(xí)、模仿和嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新鮮血液，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些觀念，才能推動(dòng)課改前進(jìn)的步伐。

總而言之，對(duì)待雙語(yǔ)教學(xué)，我們要一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，一邊積累，一邊突破。針對(duì)目前沙雅縣生物雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要在課堂教學(xué)上很下功夫，要從傳授知識(shí)向知識(shí)與能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變；從封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變；從教師的單向傳遞向師生間的多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)向多層次（全面發(fā)展與注重個(gè)性發(fā)展）轉(zhuǎn)變。教學(xué)中注意落實(shí)全面性、主動(dòng)性、整體性、發(fā)展性的原則，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，要加強(qiáng)書本世界與學(xué)生生活世界的溝通，豐富課堂師生的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，從而讓課堂煥發(fā)出生命力，使由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的重要意義。加大宣傳力度，在教育系統(tǒng)和全社會(huì)開(kāi)展學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，為“雙語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造強(qiáng)大的社會(huì)輿論，以贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同、支持。堅(jiān)持少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教學(xué)從幼兒抓起，從教師抓起，重視并扶持幼兒教育的發(fā)展。鼓勵(lì)少數(shù)民族幼兒進(jìn)入“雙語(yǔ)”幼兒園和“雙語(yǔ)”學(xué)校接受學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王旭東.關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的思考[A].北京：人們教育出版社，2003：66：72—77.

[2] 馬文華.正確看待少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，（4）： 62—67.

[3] 王曉梅.現(xiàn)代化進(jìn)程中庫(kù)車縣教育現(xiàn)狀及對(duì)策[G].烏魯木齊：社會(huì)科學(xué)院，2005，151.

[4] 陳學(xué)金，騰星.新疆喀什、和田地區(qū)雙語(yǔ)教育的實(shí)地考察與對(duì)策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（1）：10—15.

[5] 馬文華.新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)工作的問(wèn)題與展望[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（4）：5—12.

[6] 趙德忠.新疆雙語(yǔ)教育的若干思考—在新疆雙語(yǔ)教育研討會(huì)上的講話[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（1）：5—13.

[7] 尤努斯· 居瑪，李進(jìn)，努爾古麗·熱合曼.少數(shù)民族地區(qū)生物雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].電子世界，2014（14）：389-390.

[8] 尤努斯· 居瑪.沙雅縣雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及主要措施[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，32（1）：85-87.

作者簡(jiǎn)介：

艾克拜爾·依米提（1963-）男，維吾爾族，新疆沙雅縣人， 副教授。主要研究方向：植物生物學(xué)及雙語(yǔ)教學(xué)研究。