□柳佳平

用愛滋潤學生心靈

□柳佳平

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要作用。愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內(nèi)容?！皼]有愛就沒有教育”“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。

要想成為一名優(yōu)秀班的主任，首先要愛自己的學生。有了愛心，班主任就能動之以情，喚回學生的自尊心；有了愛心，班主任就能導之以行，培養(yǎng)學生的自信心；有了愛心，班主任就能持之以恒，激發(fā)學生的進取心。

用愛去賞識學生，走進學生的心靈

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個孩子都能引起我的興趣。我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等?！敝挥挟斘覀冇脨坌娜ベp識學生，才能走進學生的心靈，走進他們的精神世界，學生才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心里話。

以前，我總認為班主任應該是個“醫(yī)生”，專門找出學生的缺點，然后批評教育，督促他們及時改正，盡可能使自己的學生更加優(yōu)秀，在我看來，只有這樣才能算是一個稱職的班主任。因此，我總是在不斷地尋找學生身上的缺點，幫助他們改正，使他們變得更加優(yōu)秀。

當學生改掉一個缺點后，我并沒有給予肯定和鼓勵，而是立馬再找出他的下一個缺點，心想即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼。可我這樣做換來的結果是常常使自己心煩氣躁。因為學生的所作所為總不能令我滿意，“恨鐵不成鋼”大概是很多班主任的共同感受。

后來，我學習了魏書生老師的《班主任的藝術》和周弘老師的《鋼是怎樣煉成鐵的》，終于找到了自己教育失敗的根本原因所在：我總是馬不停蹄地給學生找缺點，總是讓學生覺得自己是一個缺點很多的人，以致他們看不到一點希望和光明，認為不管自己怎樣努力，永遠都達不到老師的要求，這種失敗感最終消磨了學生的自信心，“好鋼”最終成了“爛鐵”。

明白自己失敗的原因后，我開始調(diào)整自己的教育方法，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的心理特點，用全新的理念去指導自己的工作，對于學生的優(yōu)點，我會毫不吝嗇地給予表揚，而對于他們的缺點，我則會給予他們鼓勵，增強他們的自信心。

作為一名班主任，要了解學生，賞識學生，走進學生的內(nèi)心世界，和學生進行心靈的溝通，不要掩飾對學生的關愛之情。因為學生渴望老師的愛就像禾苗需要陽光雨露一樣。學生只有感受到老師的善意和愛心，才樂意聽從老師的教誨。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才可以教育孩子。”

用愛去尊重學生，滋潤學生的心田

我國教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W生是做好教育工作的基礎。師愛是班主任在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。

在教育工作中，我總是試圖以平等的姿態(tài)和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

“春風化雨，潤物無聲”，呵護學生的自尊，給予學生尊重，讓學生的心靈得到感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設想，如果班主任只是一味地斥責和譏諷，又怎么能換來“浪子”的回頭呢？只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，把批評轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷地調(diào)整方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。

尊重是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。一個善于愛的班主任，他一定懂得尊重學生的自尊心，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”。蘇霍姆林斯基這樣告誡我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。

一個善于愛的班主任，他一定懂得尊重學生的個性。德國著名詩人海涅說過：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！秉S沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。每個學生都有自己獨特的個性。我們有責任了解學生的個性，尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性。

“教師的愛就是彌漫在班級之池的水,滋潤著每一個學生的心田。”由此可見，班主任要懂得尊重學生，用真正的愛去滋潤學生的心田。

用愛去寬容學生，呵護學生的心靈

班主任必須要有一顆寬容心。因為我們都知道人無完人，每個人都有缺點和不足。所以說，我們要有一顆寬容心。班主任不能用成人的心態(tài)，苛責孩子們天真的想法和無拘無束的行為；而應用滿腔的熱忱喚起孩子主動學習的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開啟虛掩著的心扉，致力于創(chuàng)造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。

寬容是給學生一個機會，也是給班主任一個了解情況的機會。每一個學生都有自尊心，過分嚴格的要求，極易激化矛盾，不利于學生健康心理的培養(yǎng)。學生未經(jīng)歷過社會的風雨，猶如一棵幼樹，需要及時地慢慢澆灌，不能拔苗助長。

班主任要多一分耐心，少一分急躁；多一點寬容，少一些斥責。班主任寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，而學生一旦得到了老師的信任，就會盡自己最大的努力去改正自己的過錯，那么教育的目的就達到了。

楊從明 攝

寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。我們對學生的寬容，就呵護了他們幼小而純潔的心靈。

在今后的教育中，我依然會對每個學生都付出真誠的情感和尊重，用自己的心靈去感受學生的心靈，用自己的心智去開啟學生的心智，把握與學生間情感的發(fā)展狀況，發(fā)揮師生間情感的積極效應，使每個學生都擁有平等的愛。讓我用愛的理念，為學生支撐起一片湛藍的天空，給他們留下自由翱翔的空間。

只要班主任善于播撒愛的種子，用愛心滋潤每一個學生的心田，我相信在愛的滋潤下，教育之花一定會結出豐碩的果實，教育之樹一定會萬年長青、越發(fā)茂盛。

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)倉埠初級中學）

（責任編輯 陳殷）