胡鳳花

G623.2

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@一目標(biāo)從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生交際能力。在我們的日常生活中，每個(gè)人都要與別人交流，而交流最主要的手段就是口語(yǔ)，那么，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接影響到交流的效果，因此，口頭表達(dá)能力的培訓(xùn)就顯得尤為重要。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，那么，培養(yǎng)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，是我們小學(xué)教師不容忽視的任務(wù)。

以下是我對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒由此高漲，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)、交流。比如利用“陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情境的圖畫(huà)，制作必要的道具，展播視頻，播放錄音，教師或?qū)W生的語(yǔ)言描述和表演”等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生參加口語(yǔ)交際做好內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。

二、做到交際雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通?？谡Z(yǔ)交際不是以往聽(tīng)和說(shuō)簡(jiǎn)單相加，而是聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師在教口語(yǔ)交際時(shí)，很容易忽視互動(dòng)性。比如在教學(xué)“學(xué)會(huì)勸阻”時(shí)只關(guān)注“勸阻一方”怎么說(shuō)話，而忽視了被勸阻一方。這樣話題就失去了互動(dòng)性，變成了“看圖說(shuō)話”。教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說(shuō)話，讓他“能言善勸”，還要引導(dǎo)“被勸阻一方”說(shuō)話，讓他“能言善辯”，這樣，才能做到口語(yǔ)交際的互動(dòng)性，達(dá)到交際的目的。

三、給學(xué)生交際機(jī)會(huì)

由于受教學(xué)時(shí)間與教材編排等方面的限制，每學(xué)期幾堂口語(yǔ)交際課，幾項(xiàng)交際內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們教師除了充分發(fā)揮教材上的“口語(yǔ)交際”的作用外，還要想方設(shè)法利用豐富多彩的生活題材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高小學(xué)生的交際能力。

（一）利用課間交流進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)話題的表述都盡量做到流利、有條理、準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

（二）利用活動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)交際

學(xué)校經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游、秋游，“六一”文藝匯演，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以及各種比賽活動(dòng)、參觀活動(dòng)等。學(xué)生往往在活動(dòng)之后，還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，在這個(gè)時(shí)候，教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生興趣盎然，有話可說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等。比如：這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校舉行了一次“暢游萬(wàn)達(dá)游樂(lè)園”，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方吸引你，你對(duì)什么地方感興趣等。

（三）利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師就可以從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。比如：對(duì)學(xué)生觀看后的電影，教師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性。又如學(xué)生喜歡看的電視節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》中的“新聞袋袋褲”“4+4”等節(jié)目中所涉及的話題，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的好題材。這樣的訓(xùn)練學(xué)生既回顧了精彩的電影、電視節(jié)目?jī)?nèi)容，豐富了知識(shí)，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)。

（四）利用突發(fā)事件發(fā)表意見(jiàn)

在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這突如其來(lái)的事情充滿好奇，教師可以組織學(xué)生針對(duì)意外事件進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：我校五（1）班熊雅倩同學(xué)在回家的路上撿到了一部?jī)r(jià)值三仟元的手機(jī)，主動(dòng)交給老師。次日老師可讓學(xué)生針對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表意見(jiàn)。像這樣生動(dòng)的生活實(shí)例，既使學(xué)生受到了思想教育，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際。

另外，我們還可以成立小劇社搞課本劇表演；參加社會(huì)志愿者活動(dòng)；當(dāng)小記者去社區(qū)采訪等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”、學(xué)會(huì)“與別人合作”，從而逐步具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)。

總之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，然而這種訓(xùn)練又不能挫傷孩子們的交際積極性。因此，作為一名語(yǔ)文教師，必須努力研究、探索“口語(yǔ)交際”教學(xué)的新路子，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。