劉朝平

摘要：讀后續(xù)寫是有效提升英語學習效率的途徑。一方面它結合閱讀來進一步理解與寫作，另一方面也是將英語學習與英語實踐相互結合，使得英語模仿學習與創(chuàng)新意識可以得到有效的融合。因此讀后續(xù)寫常常用作各大高校英語課堂的主要教學模式。本文主要探討在高中英語課堂中如何提升學生讀后續(xù)寫的能力，希望能給同行教師者們帶來一些啟示。

關鍵詞：高中英語課堂；讀后續(xù)寫

G633.41

近年來讀后續(xù)寫的作用價值已逐漸引起重視，并應用于英語學習課堂中。讀后續(xù)寫可通過多種形式、靈活的方法、適合的體裁來促進學生的綜合英語能力大幅提升。因此各大高校教師也致力于研究讀后續(xù)寫相關應用途徑與方法，力求提升學生英語學習效率。

一、讀后續(xù)寫在高中英語課堂的優(yōu)勢

（一）語法能力

讀后續(xù)寫在高中英語課堂運用，可提升英語語言運用的正確性。學生在續(xù)寫之前需要對文章篇幅進行通體閱讀，一方面是為了提取關鍵性信息為續(xù)寫提供依據(jù)，另一方面也是學習篇章中的語法結構。語言的使用壓力是續(xù)寫的難點之一。人的大腦會自動進行模仿協(xié)同行為，在思考續(xù)寫內容的同時，對于信息加工部分會無意識模仿、借用篇章中詞匯去表達，這樣既解決了信息加工的壓力問題，也使得創(chuàng)新的續(xù)寫內容表達更加順暢。因此讀后續(xù)寫可以增強學生語言模仿的協(xié)同能力，使得學生無形中提升對英語語言語法的運用，加強對英語思維的透徹理解。

（二）篇章能力

讀后續(xù)寫在高中英語課堂運用，可提升英語篇章閱讀的連貫性。學生在熟知續(xù)寫任務后，閱讀的目的變得更為明朗，學生需要將篇章進行通讀、研讀、細讀，才能吃透整個文章篇章的思想，并提取出關鍵性信息，進而延伸展開想象，尋找文章篇章故事發(fā)展的連貫性。只有為故事的連貫性提供新的依據(jù)，才能使得讀者可以對續(xù)寫文章進行認可并引起共鳴。讀后續(xù)寫使得學生自覺增加話題的拓展性及詞匯的使用量，并學習新的語言表達方式來盡力與原文達成連貫銜接，使得學生跳出常規(guī)思維模式而有意識地去與文章互動，這種學以致用的表現(xiàn)形式是通過續(xù)寫與回讀理解之間的互動，增強對整個文章篇章的理解探討能力，容易促使學生語言的協(xié)同互動效應有所提升。

（三）策略能力

讀后續(xù)寫在高中英語課堂運用，可提升英語續(xù)寫策略的協(xié)同性。由于要求續(xù)寫的文章篇幅不完整，很容易激發(fā)學生發(fā)揮想象能力，并釋放創(chuàng)造力去進行續(xù)寫，學生在續(xù)寫過程中會有意識地將英語語言的運用與文章語境相互融合，使得學生英語思維與表達能力有所提高。因此學生在續(xù)寫過程中，需要運用一定策略，一方面需要組織關鍵詞語，另一方面需要結合發(fā)散思維來進行編故事講故事，使得整個文章可以具備一定的邏輯性、合理性、連貫性，一定程度上也是考量了學生的閱讀能力與語言思維綜合運用能力，因此，教師可以通過讀后續(xù)寫教學模式查看學生的英語綜合水平，并針對知識薄弱點來采取措施改善。

二、讀后續(xù)寫在高中英語課堂實施策略

（一）文章研讀，理清要點

讀后續(xù)寫首先要求對文章研讀，把握文中敘事要點。作為新的高考題型，文章研讀是主要的步驟。閱讀是首要的基本功，要求學生學會從文章中提煉出關鍵性信息，并結合信息去深入理解。只有在掌握研讀要點，并理清文章敘事思路后，才能在此基礎上進行根據(jù)性、邏輯性續(xù)寫操作。這就要求學生需要具備一定的分析與理解思維，才能將閱讀與寫作進行結合運用，使得整個文章的脈絡保持連貫。高考題型讀后續(xù)寫的文章一般都是以敘事為主，所以離不開記敘六要素：When時間、Where地點、Who人物、What事件、Why起因、How經(jīng)過結果。因此，教師可指引學生學會遵循六要素找尋文章的脈絡，盡快抓住并理清文章定位走向。

（二）探究興趣，尋找謎題

讀后續(xù)寫要求學生對文章具備探究興趣，學會在文章提供的脈絡線索基礎上，發(fā)揮想象進行創(chuàng)新與創(chuàng)造。這種創(chuàng)新與創(chuàng)造續(xù)寫需要具備一定的根據(jù)性、邏輯性，才能使得讀者覺得合理，并產(chǎn)生一定共鳴。這就要求學生在續(xù)寫之前，需要探究文章中存在的蛛絲馬跡，并結合上下文進行合理想象。教師可指引學生進行以往高考實戰(zhàn)讀后續(xù)寫故事的賞析教學，開展頭腦風暴探索活動，鼓勵學生在針對文章中的個別懸念探討中集思廣益，，通過學生之間的討論來互相啟發(fā)，使得文章的懸念得以合理延展，從而為之后學生續(xù)寫提供重要的脈絡與線索。

（三）研讀文意，確認大綱

讀后續(xù)寫要求學生對文章深入研讀。雖然在頭腦風暴探討中，學生的思維得以被激發(fā)，但是續(xù)寫也有一定的導向與限制。因此，教師要指引學生把握思維，注意高考新型題目的要求，比如有的題目會要求使用標記的關鍵性詞語，或者已經(jīng)寫好開頭語等等，學生需要在合理線路下進行思維拓展、思維收攏、思維整理。教師要指導學生注意探索高考題目題意，注意首尾前后的呼應內容，結合上下文來進行空缺文章段落部分的設計與想象，從而確定續(xù)寫大綱的方向。

（四）構思續(xù)寫，掌握要求

讀后續(xù)寫除了要求構思的故事連貫合理之外，還需要學生掌握好相關要求。連貫合理指的是故事的發(fā)展不能太過于復雜或者太繁復，避免構思的詞數(shù)超出限制要求，也不能太過于簡單，使得故事語言不夠豐滿、故事內容不夠充實，因此學生在續(xù)寫之前要在大綱框架基礎上確認好故事的梗概。注意把握高考題目要求的詞數(shù)限制。在續(xù)寫過程中要掌握相關的評分要求，注意卷面整潔、拼寫正確、標點符號的運用、關鍵詞語引用等等，同時要注意使用高級詞匯來銜接整個故事的連貫性，使得學生的續(xù)寫更具備創(chuàng)造性、邏輯性、合理性，為高考讀后續(xù)寫成績添彩。

三、結語

讀后續(xù)寫可以使得學生將閱讀與寫作相互結合，更好地協(xié)調讀寫之間的關系。讀是寫作的基礎前提，而寫是為了促進閱讀深層的理解。同時，讀后續(xù)寫也要求文章之間要銜接流暢，促使學生在閱讀常態(tài)上發(fā)揮進一步的創(chuàng)新思維，真正將英語思維學以致用。因此讀后續(xù)寫是有效的英語學習教學模式，眾多教師者應當深入研究其應用價值，為高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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