霍德強+鄧淑霞

摘要：學(xué)校是“傳道、授業(yè)、解惑”的天堂，更是學(xué)生身心健康成長的樂園。但是，“校園霸凌”事件的不斷增加給學(xué)校、學(xué)生、家長等各方面帶來了很大的危害。本文簡單闡述了霸凌事件的原因和措施，重點從學(xué)校德育角度分析治理該現(xiàn)象的辦法。

關(guān)鍵詞：校園霸凌；學(xué)生；德育

C913.5

一、何謂“校園霸凌”

霸凌（bullying）一詞，最早是由霸凌行為研究領(lǐng)域先驅(qū)、挪威學(xué)者Dan Olwen于1978年提出，即“一個學(xué)生長時間并重復(fù)地暴露于一個或多個學(xué)生主導(dǎo)的負面行為之下”。校園霸凌（school bully）則是指一個學(xué)生長期重復(fù)地被一個或多個學(xué)生欺負或騷擾，或是有學(xué)生被鎖定為霸凌對象，成為受欺凌的學(xué)生，造成其身心痛苦的情形（吳清山、林天佑，2005）。

二、校園霸凌的成因簡析

校園霸凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要可以從以下四個因素考慮：

個人因素。霸凌者的個性特質(zhì)一般表現(xiàn)為激動易怒，沒有耐心，對待他人缺乏同理心，施暴男生一般在生理發(fā)展上較其他男生要壯碩。

家庭因素。多數(shù)霸凌者的家庭都存在著各式的問題，如缺乏關(guān)注、過度溺愛、權(quán)威式管教、家庭暴力等。孩子在這種情境下耳濡目染，崇尚暴力，習(xí)慣于用武力解決問題，推崇“成王敗寇”的理念。

學(xué)校因素。我們常常會將素質(zhì)教育掛在嘴邊，但事實上，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的考試成績還是我們在現(xiàn)階段重點考量的問題。在這種情況下，不得不說，學(xué)校德育教育偏廢問題依然十分明顯。學(xué)校未能營造出溫馨和諧的校園氛圍，思想道德教育未能得到落實。傳統(tǒng)的德育灌輸模式導(dǎo)致德育失效進而引起霸凌發(fā)生，學(xué)生的道德主體地位遭遇忽視引起霸凌的發(fā)生，學(xué)校缺乏德育網(wǎng)絡(luò)化意識導(dǎo)致德育機制弱化進而引發(fā)霸凌，學(xué)校對霸凌處理不當(dāng)助長霸凌的泛濫。

社會因素。當(dāng)今，我國文化市場良莠不齊，缺乏科學(xué)的管理，市面上充斥著大量的暴戾之氣的文化產(chǎn)品，錯誤的認知及人生觀。從孩子成長的角度來說，不論網(wǎng)絡(luò)、影視劇、游戲，這種暴力文化越來越普遍。暴力的文化容易淡化暴力帶來的嚴重后果，容易在潛移默化中‘鼓勵孩子實施暴力。

法律沒有關(guān)于未成年人犯罪的懲處機制，或者過于姑息。我國法律現(xiàn)今尚未對校園暴力作出明確的、具有可操作性的懲戒規(guī)定，只有一些概念性、原則性的規(guī)定。

三、校園霸凌事件的化解機制

（一）個人角度，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和處理問題的技能。學(xué)生對自己要有自信，對他人要有愛和同情心；面對問題時能用正確的方法解決【1】。

（二）家庭角度，在平時，家長無論多忙也要抽出時間陪伴自己的孩子，使孩子感受到親情的關(guān)懷，家的溫暖。培養(yǎng)孩子陽光、正直、善良的性格。在子女的性格教育上，必須教交給他們能讓他們以尊重的方式得到認可、力量、公正和技能的解決問題的其他方法。

關(guān)注孩子的一些不正常的現(xiàn)象：沒原因的不愛上學(xué)；說頭痛、身上難受等，這些可能就是你的孩子被欺負了的外在表現(xiàn)。這時你就要聯(lián)系學(xué)校老師，了解情況。對自己的孩子進行開導(dǎo)。一是要看開這件事，受欺負了要和家里人、學(xué)校老師說，讓大家一起面對事情，共同想辦法解決。二是不要把事情放在心里，那樣對自己是沒有好處的。家長要告訴孩子面對校園暴力時正確的處理方法：要勇敢、堅強，告訴欺負人的孩子他們這樣是不對的。要先保全自己，大聲呼救，逃跑。請求邊上和路過的學(xué)生報告老師和報警。

（三）社會角度，政府要進行正面的宣傳，面對校園暴力，我們應(yīng)當(dāng)怎么做去避免傷害。傷害他人要受到法律和經(jīng)濟上的制裁。在上下學(xué)期間，有多余警力的情況下，民警和協(xié)警可以在學(xué)校校門和周邊巡查。學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的居委會或村委會可以安排志愿人員在學(xué)校校門和周邊值守。

（四）法律層面，《預(yù)防未成年人犯罪法》應(yīng)該進行修訂。對那些具有不良行為或?qū)嵤﹪乐夭涣夹袨樵斐纱蟮纳鐣：Α⒍钟捎谀挲g問題不能追究責(zé)任的孩子，法律應(yīng)當(dāng)設(shè)計新的制度和教育矯正措施，來加以懲戒。

四、加強校園德育建設(shè)減少霸凌危機的策略

（一）樹立“有效德育”觀念

當(dāng)前有些學(xué)校要么德育比較弱化，要么德育大而空，不可操作。學(xué)校不僅要重視德育，還要讓德育有效量化。學(xué)校的育人理念“樂群”，就是教育學(xué)生要有集體觀念，和人愉快交往。要把德育具體到日常教學(xué)中，除了思想品德課要接近學(xué)生實際外，其他學(xué)科教學(xué)也要滲透情感教育。把學(xué)生德育工作在班主任工作考核中進行量化，對班主任進行考核，獎勤罰懶?！?】

此外學(xué)校可以開設(shè)專門的心理活動課，可以建立情感宣泄室和心理輔導(dǎo)室，使學(xué)生的負面情緒有一個正常宣泄的渠道。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育一再強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，校方和教師要尊重學(xué)生。但實際上，在學(xué)校里有些老師對學(xué)生不僅缺少尊重，而且還經(jīng)常言語粗暴。學(xué)生害怕老師，與老師談心反映問題就無從談起。再加上老師更多關(guān)注學(xué)生成績，因此很多校園霸凌事件萌芽期校方和教師根本就不會發(fā)現(xiàn)。所以，在人格上的平等并不是教科書上的空洞口號，要切實落實到教師的言行之中，真正的關(guān)心愛護每一位學(xué)生，讓學(xué)生愿意與老師談心，這樣就便于老師及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，能夠及時引導(dǎo)和教育。

（三）強化德育集體教育的功能

從學(xué)生進入學(xué)校一直到畢業(yè)，始終給孩子們傳遞愛自己、愛班級，友愛同學(xué)等理念。雖然不直接告訴學(xué)生不要暴力對待同學(xué)，但是通過潛移默化的影響，學(xué)生已經(jīng)自然而然形成了遠離暴力的意識；學(xué)?？梢蚤_班會，采用情景再現(xiàn)的形式讓學(xué)生扮演施暴者、旁觀者、受害者，演完之后談自己的感想。討論自己在面對校園暴力時應(yīng)當(dāng)怎樣避免傷害；教給學(xué)生面對校園暴力時正確的處理方法：要先保全自己，大聲呼救，逃跑。請求邊上和路過的學(xué)生報告老師和報警。教育學(xué)生在受到傷害后要及時告訴家長、老師。組織學(xué)生在上下學(xué)時結(jié)伴而行。

（四）積極完善德育管理網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校要加強管理，比如建立學(xué)生行為管理檔案，對于有欺凌傾向的學(xué)生重點關(guān)注和管理；暢通反饋渠道，對于積極向?qū)W校反饋欺凌行為的學(xué)生給予保護。為了避免校園暴力，學(xué)校保衛(wèi)人員和學(xué)生會成員要進行校園巡查，上下學(xué)時在校門、校園、樓道內(nèi)有人值班。在發(fā)生校園暴力時，學(xué)校要找到施暴者、旁觀者、受害者與之談話，使施暴者、旁觀者認識到自己的錯誤并糾正自己的行為；安撫受害者的身心。避免以后此類事情的發(fā)生。

（五）注重校園文化建設(shè)以強化德育機制

要做好宣傳教育，建立一種長期的反校園欺凌的宣傳機制，最重要的還是加強校園文化建設(shè)，營造積極、健康、向上的學(xué)校氛圍對于減少類似事件的發(fā)生至關(guān)重要。學(xué)校采用多種形式的宣傳向?qū)W生灌輸個人責(zé)任感，并在那些做出不良行為的孩子們糾正自己的行為并做出彌補時進行指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]簡·尼爾森，琳·洛特，斯蒂芬·格倫.教室里的正面教育.梁帥，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2014：3，（譯著）

[2]陳瑞瑞.《德育與班主任》.高等教育出版社圖書發(fā)行部