曲淑芹

摘要：當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為整個(gè)教育改革的靈魂，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)又是地理教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。在初中地理教學(xué)中，將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo)。地理教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容有其獨(dú)特性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的認(rèn)知。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更有探索精神，更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。本文將從研究性學(xué)習(xí)的角度入手，分析研究初中地理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中；地理；研究性學(xué)習(xí)；策略

G633.951

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇課題進(jìn)行研究，并在研究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中求得全面的發(fā)展。在初中地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鑒于研究性學(xué)習(xí)的開放性、實(shí)踐性、探索性及其有別于課堂教學(xué)的方法模式，因此在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中須注重策略選擇，尤其是選擇研究的方向、研究課題等等，都需要注重研究性學(xué)習(xí)的策略把握。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略分析

（一）研究性學(xué)習(xí)的選題要側(cè)重?zé)狳c(diǎn)的把握

一般情況下，地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的貼近程度比較高，日常教學(xué)以及考試中，也比較注重將知識(shí)的內(nèi)容與學(xué)生生活或者社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，這樣不僅能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠提高地理課程的知識(shí)教學(xué)能夠更加與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)。因此，在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，研究性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也要注重從熱點(diǎn)選題的角度入手。

選擇熱點(diǎn)即選擇學(xué)生的關(guān)注度，也就是關(guān)注學(xué)生的興趣。以此類題開始研究性學(xué)習(xí)時(shí)，也正是運(yùn)用相關(guān)資料積累知識(shí)的過程，也正是學(xué)生樂意相互對(duì)比參照、相互討論、提出觀點(diǎn)的過程。故而選題側(cè)重于熱點(diǎn)具有較強(qiáng)的可行性、易操作性。因此，教師在選題策劃的過程中，一方面要注重對(duì)當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析，另一方面，也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中可能出現(xiàn)的熱點(diǎn)情況和問題進(jìn)行探索和研究。例如，可以針對(duì)剛剛過去的G20峰會(huì)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的延伸拓展解讀，幫助學(xué)生在了解G20峰會(huì)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)G20峰會(huì)背后，每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展情況。對(duì)于各個(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，這是通過選題熱點(diǎn)的研究開展研究性教學(xué)的一種方式，能夠幫助學(xué)生在理解熱點(diǎn)事件的同時(shí)，對(duì)于熱點(diǎn)事件背后的地理知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充研究性了解，從而提升教學(xué)的整體效果，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力也會(huì)相應(yīng)的提升。

（二）從學(xué)生身邊的生活實(shí)際入手進(jìn)行探索性地理知識(shí)的教學(xué)

與生活的貼近性是教學(xué)工作開展的另一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的貼近程度關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生生活貼近程度比較高的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性也比較高，在這種情況下，學(xué)生才會(huì)更有興趣去在學(xué)習(xí)中研究，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，地理知識(shí)中，與學(xué)生生活相關(guān)的各種污染問題，就可以成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)知識(shí)的重要內(nèi)容，并且針對(duì)污染問題可以針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)研。教師在講授關(guān)于污染問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生更好的對(duì)污染問題進(jìn)行分析和調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)身邊的污染問題進(jìn)行探索性的調(diào)查。生活污染是存在于每一個(gè)學(xué)生身邊的重要問題，也是地理課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)身邊的污染情況進(jìn)行調(diào)查，探究身邊的污染問題的基本情況，對(duì)于污染源，污染途徑等進(jìn)行研究性的調(diào)研。在基礎(chǔ)的調(diào)研結(jié)束以后，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的解決中，針對(duì)自己調(diào)研的內(nèi)容進(jìn)行探索和研究尋找更加適合的問題解決方案，教師可以幫助學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)，并從中探索解決問題的思路。所以，生活化的知識(shí)熱點(diǎn)的捕捉和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探索也是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的重要途徑，是研究性學(xué)習(xí)開展需要關(guān)注的內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化地理課堂的多元互動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作研究

在學(xué)生的自學(xué)研究過程中會(huì)解決一些簡(jiǎn)單容易的問題，解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出幾個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作研究即可。合作研究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

合作研究的形式有三種：一是生生合作研究。即讓同桌學(xué)生就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)研討；二是小組合作研究。教師可將全班學(xué)生提前分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組就一個(gè)疑難問題進(jìn)行討論研究。三是大班集體研究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，要讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分地對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或引導(dǎo)。學(xué)生之間的合作能夠幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的溝通和交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生的溝通存在的難題比較小，學(xué)生之間的知識(shí)溝通相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，他們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面理解，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的探索，提升研究性學(xué)習(xí)的整體能力。此外，小組合作研究和大班集體研究的學(xué)習(xí)方式，也是幫助學(xué)生更好的強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流的途徑，通過集體性的研究和學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更深刻的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的探索欲望，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)水平。

三、結(jié)束語：

在初中地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要從多角度多層面做好對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中注重研究性學(xué)習(xí)選題的策劃，從教學(xué)課題的角度為學(xué)生挑選更加適合他們探究和學(xué)習(xí)的課題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的生活關(guān)注情況進(jìn)行課題選擇。同時(shí)，還需要在教學(xué)中注重多元化溝通方式的建立，為學(xué)生打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

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