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        論學生的自主管理在初級中學的重要性

        2017-04-10 22:52:12馬銀花李娟
        課程教育研究·新教師教學 2016年6期
        關(guān)鍵詞:自主管理信任管理

        馬銀花++李娟

        關(guān)鍵詞:自主管理 信任 快速成長 管理

        內(nèi)容摘要:學生的自主管理

        中圖分類號:G635.1

        autonomous management即學生自主管理,學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理,也是一個比較好的教育過程,是一個社會實踐過程,也是學校促進學生成長的有利途徑。

        學生的自主管理并不是任由學生自由發(fā)展,而是在學校良好的管理環(huán)境下,老師的引導與學生的自主和諧統(tǒng)一,在一定的范圍內(nèi)要敢于放,充分信任學生,當然在達到一定邊緣時要及時收,比如痛苦的邊緣,承受力的邊緣,犯罪的邊緣,矛盾的邊緣等等。

        一、學生的自主管理使孩子快速成長,為今后人生奠定良好的基礎(chǔ)。

        學生作為學習者參與管理又多了一個管理者的身份,成立學生管理機構(gòu)有利于樹立威信,明確目標與責任。

        例如: 自主管理給學校帶來新氣象,前不久,成都市田家炳中學舉行了年度學生運動會。“換作以往,學校負責運動會的體育部、德育處等部門的老師可能會忙得團團轉(zhuǎn),但今年我們卻比較輕松。”趙純直說。這種輕松正是源自該校“學生自主管委會”的建立?!袄蠋熤恍璋讶蝿?wù)布置下去,接下來的事就落在自主管委會身上?!壁w純直說,文藝部負責開幕式文藝表演,體育部負責各參賽隊員的檢錄,新聞宣傳也有宣傳部同學負責,“學生們比我們老師考慮的都周到,不時還有新點子迸發(fā)出來?!?/p>

        據(jù)介紹,田家炳中學自主管委會成立之初,學生們對要做的工作還很迷茫,學校幫助他們制定了管委會章程,將管委會的職責、組織機構(gòu)、每個部門的工作等進行細化。章程幾易其稿,均由學生充分討論,教師僅提供指導意見。漸漸地,學生自主管委會開始在各種常規(guī)事務(wù)中發(fā)揮作用。每天上學的刷卡、點名,大課間的組織、秩序維護,每天校園、班級的清潔衛(wèi)生評比等都由這些學生負責。(摘自中小學校學生自主管理探析《中國教育報》2015年3月18日第5版)從這個例子中也可以看出科學的放不僅解放了老師,還鍛煉了孩子,使孩子快速成長,為今后人生奠定良好的基礎(chǔ)。

        二、學生的自主管理進一步理順了學校管理,完善了管理機制

        學校的管理中,理清楚了才能管好,只要管好了老師,學校就能管好的想法是片面的。學生作為學校一個重要的組成部分,學生的自主管理進一步理順了學校管理,完善了管理機制。

        三、學生的自主管理從某種程度上解脫了老師,鍛煉了學生。新課程標準下的學生觀告訴我們:學生是個完整的人,每個學生都有自身的獨特性,學生是一個發(fā)展的人,學生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。教師樹立正確的學生觀,在教育教學的整個過程中處處體現(xiàn)學生主體性,使學生成為學習和發(fā)展的主體,就要以學生為中心,學生發(fā)展為本位。通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用,激發(fā)學生的激情,激活學生的潛力。教師就要為每個學生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機會與環(huán)境。達到使學生樹立正確的思想觀念,學會學習,學會做事,學會做人,能進行自主管理,為未來生活奠定堅實基礎(chǔ)的目的。

        四、學生的自主管理為全面評價學生提供了重要依據(jù)。

        面向全體學生的自主管理模式體現(xiàn)了新課程標準下的學生觀。學生自主管理模式是學校教育的一種手段和途徑。這個過程中,每一個學生即是管理者,也是被管理者;即有利于增加學生間的理解,形成和諧的同學關(guān)系,又有利于增強班集體的凝聚力和學生的自覺性;還為學生搭建了一個鍛煉能力,施展才華的平臺。培養(yǎng)了學生參與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力,提高了學生自主管理的能力,促進了學生學會學習,學會做事,學會做人,為全面評價一個孩子提供了一定依據(jù)。

        五、學生的自主管理增強了學生的責任意識,為學生成為合格的健身者和接班人奠定了良好的基礎(chǔ)。

        立正確的人生態(tài)度,志存高遠,持之以恒的履行工作職責。二是要經(jīng)常督促,定期召開自管小組學生會,讓各任職學生進行工作總結(jié),交流;對工作中存在的問題班主任和責任學生共同探討原因,尋找解決問題的辦法;對有突出表現(xiàn)和有創(chuàng)新工作方法的學生進行肯定鼓勵;對膽小缺乏自信的學生進行引導、激勵;對不負責任的學生進行批評教育,并責成他承擔相應(yīng)的責任,以此增強責任意識。 例如我校是初級民語系中學,地處浩罕鄉(xiāng)和乃鎮(zhèn)交界處,宗教氛圍濃厚,民情復雜,學生來源于浩罕鄉(xiāng)和乃則爾巴格鎮(zhèn),為進一步做好安全防范工作和抵制宗教向校園滲透工作,學校成立了安委辦,安委辦成員均為學校男老師,校園內(nèi)護校,學校周邊500范圍內(nèi)護校,清真寺前蹲點等等,上學期安委辦主任在學生中成立了護校隊,校園內(nèi)的很多工作由他們完成,校園外的由值班領(lǐng)導和老師與他們一起完成,一學期之后學校衛(wèi)生、安全、秩序明顯轉(zhuǎn)好,特別是糾紛矛盾少多了,在信任的基礎(chǔ)上教給孩子一定的任務(wù),劃分職責,給予鼓勵,成績會令我們驚訝!

        學生管理是學校教育的重點內(nèi)容之一,管理好了學生,才能使學生能 夠全面發(fā)展,教師也才能從繁雜的教學瑣事中解放出來,從而更好地進行教學工作,提高教學質(zhì)量,用更多的時間備教材、備學生。

        引用文獻:

        【1】中小學校學生自主管理探析[N]中國教育報,2015,03:18-05.

        【2】 劉志忠.中學班級管理中資助合作模式的研究[D].四川師范學大學,2010.

        【3】郭毅.班級管理學[M]. 人民教育出版社,2006:60.

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