馬沙

教學內(nèi)容：人教版五年級上冊Unit3 What would you like？

學情分析：

我所任教的是五年級英語，這些孩子大多是接觸英語較少。五年級學生的年齡在十一到十二歲左右，教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的習慣。

知識目標：

能夠聽，說，讀寫單詞：ice cream； tea； sandwich； salad；hamburger并能將他們靈活運用到句子中表達自己想要什么食物或飲料。

能力目標：

1、能完成Role-play 中的角色扮演。根據(jù)實際情況填寫完成該部分的菜單。

2、能夠結(jié)合句子完成情景交際。 在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣 。

情感目標：

了解中西不同的飲食文化。培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的積極情感，引導學生學會與人交往，并養(yǎng)成良好的飲食習慣。

重點：學會聽說讀寫單詞詞組：ice cream ；tea；sandwich；salad；hamburger并能在學習過程中結(jié)合所學句子替換關(guān)鍵詞。

難點：完成Role-play 中的角色扮演并填寫菜單。

教學設(shè)計：

教學內(nèi)容：

Lesson 2 Part A（Lets learn Role-play）

教材分析：

本課時教學內(nèi)容為Part A Lets learn 、 Role-play，包含五個食物單詞及一個角色扮演以及在本課時第一課時已學過句型What would you like to eat？及答語I‘d like some...的復習回顧內(nèi)容，內(nèi)容相對簡單，以句帶詞。

教學目標：

知識目標：

能夠聽，說，讀寫單詞或詞組：ice cream； tea； sandwich； salad；hamburger并能靈活運用到句子中表達自己想要什么食物或飲料。

能力目標：

1、能完成Role-play 中的角色扮演。

2、能夠結(jié)合句子完成情景交際，培養(yǎng)和良好的語音、語調(diào)和情感 。

情感目標：

了解中西不同的飲食文化，引導學生學會與人交往，并養(yǎng)成良好的飲食習慣。

重點：學會聽說讀寫單詞詞組：ice cream ；tea；sandwich；salad；hamburger并能在學習過程中結(jié)合所學句子替換關(guān)鍵詞。

難點：完成Role-play 中的角色扮演并填寫菜單。

教學方法：

情境教學法、趣味教學法、交際法、游戲教學法

教學準備：

1.老師準備：單詞卡片、多媒體課件、獎勵性貼畫、廚師帽。

2.學生準備：食物圖片、智慧樹模型。

教學過程：

Step1 Warming up

1. Greeting

2. T：Can you sing a song？

Ss：Yes，I can.

T：Wonderful， I can also teach you a song，lets go.（播放lets sing 1）

Step2 Presentation

1. T：Actually，I have a cooking class this evening.（出示圖片）I can cook for you，what would you like to eat？（出示圖片）引導學生用Id like some...來回答。

2. T： Would you like some ice cream？（出示圖片）教讀ice cream并將圖片卡貼在黑板上。指生讀單詞并獎勵sticker。

3. T：Well， the ice cream is too sweet.Id like something to drink，what would you like to drink？（出示飲品圖片）引導學生用Id like some...來回答。

T： Actually，Id like some tea.（出示圖片及單詞）教讀tea并將圖片卡貼在黑板上。指生讀單詞并獎勵sticker。

4. T；Children， do you like vegetables？（出示蔬菜圖片）引導學生用Yes， I do.來回答。

T：So， we can make salad together.（出示圖片及單詞）教讀salad并將圖片卡貼在黑板上。

5. T： Children， do you know the KFC？（出示肯德基圖片）引導學生用Yes，I do來回答。

T： We can eat big hamburgers in the KFC.出示圖片及單詞）教讀hamburger及hamburgers并將圖片卡貼在黑板上。

6. T： Last cooking class， I learned to make sandwich.（出示單詞）教讀sandwich及sandwiches并將圖片卡貼在黑板上。

Step3 Practice

A：1.T：Im hungry！Lets go to the lunch room，（PPT出示餐廳圖片）

組織學生進行Role-play角色扮演活動。（出示角色扮演PPT）

2.教師與學生合作示范完成Role-play

3.小組合作，自帶學具上臺表演自編對話，教師及時評價并獎勵sticker。

B：1.T：Im full now， now is good news for you， well go on a picnic this weekend！We should take some food and drink with us，what would you like ？ Do a survey and make an order in groups.（出示小調(diào)查范文PPT，組織學生改編對話）

2.小組合作展示改編后對話。教師及時評價并獎勵sticker.

Step4 Consolidation

1.T：Make a survey.調(diào)查一下自己的父母朋友喜歡吃或喝什么，并制作清單。

2.向全班展示各組智慧樹的最終果實。

3.師生共同欣賞歌曲，結(jié)束本課。

教學反思：

在備課的過程中，我反復鉆研教材，根據(jù)學生的實際生活，延深、擴展了教材的內(nèi)容。在整堂課中，我覺得做的好的地方有一下幾點：

一、給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，這樣學生可以活學活用英語。

二、通過角色扮演和做調(diào)查、寫清單的訓練，提高學生的語言表達能力和英語表演能力。

但在教學過程中也有諸多方面的不足。

一、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。如果多些食物的實物展示，就顯得更加至關(guān)具體，更能吸引學生的眼球。

二、從整節(jié)課來看，教學時間安排的不夠合理，在新授單詞環(huán)節(jié)，課堂所學內(nèi)容學生沒有得到充分練習。

三、我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠。 這些都是我今后在教學中努力的方向。