鄧英

內(nèi)容摘要：本文重點(diǎn)是基于高校行政管理專業(yè)課堂應(yīng)用型教學(xué)方法的研究，從應(yīng)用型教學(xué)概念入手，了解應(yīng)用型教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別。再從行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出五大應(yīng)用型教學(xué)方法，即情景設(shè)置法、模擬演練法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)筐法、校內(nèi)資源整合法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；實(shí)踐；教學(xué)方法

G642.4；D035-4

所謂應(yīng)用型教學(xué)即教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容以提高應(yīng)用型能力為主，教學(xué)結(jié)構(gòu)以實(shí)踐型教學(xué)為主，理論型教學(xué)為輔的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代高校教育的重要教學(xué)模式。

一、應(yīng)用型教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別

二者在性質(zhì)上都著重體現(xiàn)應(yīng)用技能型教學(xué)，在教學(xué)手段上可相互轉(zhuǎn)化，相互借鑒。但二者也有區(qū)別，主要體現(xiàn)在：

（一）教學(xué)內(nèi)容的不同。

實(shí)踐教學(xué)一般是指實(shí)踐技能的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)技能的掌握與運(yùn)用。應(yīng)用型教學(xué)不僅包括實(shí)踐上的教學(xué)，也包括理論知識(shí)的教學(xué)，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，教學(xué)體系更加完備，內(nèi)容更加豐富。

（二）教學(xué)效果的不同。

應(yīng)用型教學(xué)可使學(xué)生既能正確應(yīng)對(duì)求職就業(yè)的壓力，內(nèi)容的豐富性又可使學(xué)生獲得學(xué)歷提升的自信心與能力。而實(shí)踐教學(xué)效果的體現(xiàn)主要在就業(yè)能力上。

應(yīng)用型教學(xué)是一個(gè)完備而規(guī)范的體系，其中課堂實(shí)踐教學(xué)是最為基礎(chǔ)也最為關(guān)鍵的部分，是應(yīng)用型教學(xué)體系的核心架構(gòu)。目前，高校教育中，過分重視應(yīng)用型教學(xué)中的硬件（實(shí)驗(yàn)室和基地建設(shè)）建設(shè)，而忽略了課堂實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和建設(shè)。探索新的應(yīng)用型課堂教學(xué)方式，創(chuàng)建真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型教學(xué)體系，已成為提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、行政管理專業(yè)課堂應(yīng)用型教學(xué)方法

行政法管理專業(yè)以各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和企事業(yè)單位的行政管理事務(wù)為研究對(duì)象，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)行政管理專門人才。因此，行政管理專業(yè)教學(xué)，不僅要體現(xiàn)出理論水平的提升，更要體現(xiàn)實(shí)踐能力的提高，進(jìn)一步反映出應(yīng)用型教學(xué)特色，在踐行十八大精神歷程中，深化教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持走創(chuàng)新性、應(yīng)用性、國際性人才培養(yǎng)之路，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在十八大精神的指引下，我校行政管理專業(yè)課堂教學(xué)由理論研究型教學(xué)轉(zhuǎn)為應(yīng)用型教學(xué)。課堂外的校企合作，建立校外實(shí)地基地，是對(duì)課堂應(yīng)用型教學(xué)的延伸和拓展。因各種因素和條件的限制，課堂內(nèi)教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，如何完善和落實(shí)應(yīng)用型教學(xué)？經(jīng)過長期的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾大方法：

（一）情景設(shè)置法

情景設(shè)置法是一種信息雙向性交流的一種教學(xué)方式，它可以將知識(shí)傳授與能力提高兩者巧妙融合，是一種有特色的教學(xué)方式。具體做法是將實(shí)際中真實(shí)的場景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和思考的背景，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析及解決問題的能力的一種教學(xué)方式。情景的設(shè)置可通過講授，或視頻展示、真人展示等多種方式。如在講授接待工作方法和原則時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，以秘書同時(shí)接待預(yù)約和未預(yù)約客人的情景為背景，由學(xué)生相互研究和討論，最后進(jìn)行理性分析和總結(jié)。

（二）模擬演練法

模擬真實(shí)的工作情境，以個(gè)人或小組為單位，讓學(xué)生身處模擬的日常工作環(huán)境之中，并按在實(shí)際工作中應(yīng)有的權(quán)責(zé)來擔(dān)當(dāng)與實(shí)際工作的角色，模擬性地處理工作事務(wù)，從而提高處理各種問題的能力。這種模擬演練，能增強(qiáng)課堂的趣味性，深化學(xué)生對(duì)工作流程的記憶程度。如文檔處理中，收文、發(fā)文流程，由小組成員分工合作，完成任務(wù)，最后由教師點(diǎn)評(píng)，并給予相應(yīng)的得分，記入學(xué)生平時(shí)成績中。模擬演練的成功與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用。

（三）頭腦風(fēng)暴法

這種方法旨在學(xué)生在課堂中相互啟發(fā)思想、激發(fā)創(chuàng)造性思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，提供解決問題的更多更好的方案。此法一般與情景設(shè)置法相融合，先由教師設(shè)置情景問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生想出盡可能多的辦法，想法越特殊、越有創(chuàng)意、越和目前政策不一致越好，還可以追問其他人的想法，進(jìn)行自由的聯(lián)想，并要求學(xué)生不準(zhǔn)隨意批評(píng)或評(píng)論其他人的任何建議或想法，要等到所有的想法都說完之后再進(jìn)行評(píng)論。

（四）任務(wù)筐法

這種方法可應(yīng)用在平時(shí)的課堂測試中，可以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行測試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由教師發(fā)給學(xué)生個(gè)人或集體一套文件匯編，或下級(jí)的請(qǐng)示報(bào)告，同級(jí)的備忘錄，上級(jí)的指示等，然后指定學(xué)生按設(shè)定的職務(wù)處理公文。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將處理結(jié)果交給教師，由教師就某些維度標(biāo)準(zhǔn)給予個(gè)人或小組量化評(píng)分，這些維度標(biāo)準(zhǔn)即書面表達(dá)能力，分析問題能力，處理問題能力，決策能力等?？傊?，評(píng)分維度與管理水平技能標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

（五）校內(nèi)資源整合法

課堂應(yīng)用型教學(xué)不能狹隘地理解為僅在教室的授課和學(xué)習(xí)，行政管理專業(yè)課堂應(yīng)用型教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)段，通過對(duì)校內(nèi)資源的融合和利用，完成理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并且在時(shí)間安排上更靈活，同時(shí)不影響通識(shí)課等其他課程的教學(xué)課時(shí)。校內(nèi)資源，一般來說，有硬資源和軟資源。

（一）硬資源：

（1）辦公設(shè)備資源：可利用學(xué)院各辦公室現(xiàn)有的辦公設(shè)備，如打印機(jī)，復(fù)印機(jī)等進(jìn)行文件的處理實(shí)訓(xùn)，及辦公室管理實(shí)訓(xùn)的輔助設(shè)備。具體做法：將學(xué)生分組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成打印和復(fù)印任務(wù)，并根據(jù)維度標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)。

（2）計(jì)算機(jī)資源：學(xué)院辦公室現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)院機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)備，都可用于辦公軟件各模塊的教學(xué)以及文書擬寫與檔案處理等實(shí)踐教學(xué)。

（3）辦公用品資源：對(duì)于文檔的處理，可利用現(xiàn)有的辦公用品，以節(jié)約資源，使資源可重復(fù)使用，如辦公用紙的重復(fù)使用。

（二）軟資源

（1）信息資源：高校信息資源共建共享可為高校師生提供更好的信息服務(wù)，可提高整個(gè)高校教學(xué)和科學(xué)研究中的信息保障能力，從而加速高等教育信息化進(jìn)程。行政管理專業(yè)的課堂應(yīng)用型教學(xué)離不開高校信息資源共享，教材資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)字圖書資源庫等都成為應(yīng)用型教學(xué)的根基，為應(yīng)用型教學(xué)研究創(chuàng)建平臺(tái)。

（2）人力資源：學(xué)校行政工作人員可身兼兩職，作為工作人員，為學(xué)校行政工作服務(wù)，同時(shí)也可以作為實(shí)踐教學(xué)教師，為學(xué)生教學(xué)工作服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容就是他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能。他們可靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用評(píng)價(jià)和評(píng)分法，提高學(xué)生專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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