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        淺談韓語TOPIK聽力(中高級)的題型分析及訓(xùn)練策略

        2017-04-10 16:28:58袁琳
        關(guān)鍵詞:韓語題型聽力

        摘要:韓語能力考試(Korean Language Proficiency Test)是由韓國國立國際教育院主辦,用以檢測和評價韓國語使用能力的一項考試。此項考試自1997年開始舉辦,經(jīng)歷了2006年和2014年兩次大的題型改革后,對聽力部分的測試要求大大增加,題量有所增加、題型有所變化,部分學(xué)生對聽力的考查產(chǎn)生了恐懼心理,所以如何科學(xué)有效的提高學(xué)生的聽力水平顯得尤為重要。本文對TOPIKII的聽力試題題型進行了分析,并提出了幾點訓(xùn)練策略。

        關(guān)鍵詞:韓語;TOPIK 聽力;題型;策略

        H319

        韓語TOPIK全稱為韓國語能力考試(Korean Language Proficiency Test),由韓國國立國際教育院主辦,向不以韓國語為母語的海外僑胞和外國人開設(shè),通過考試成績來檢測和評價韓國語使用能力,并把其分數(shù)結(jié)果用于在韓國大學(xué)留學(xué)、在韓國企業(yè)及公共機構(gòu)就業(yè)等方面,同時擴大并普及韓國語。韓語能力考試自1996年開始開辦,最初分為六個級別、不同試卷;2016年經(jīng)歷了一次改革,把試卷分為了初級(1,2級)、中級(3,4級)、高級(5,6級);2014年從第35屆開始,將原來的初、中、高三個級別的試卷改為TOPIKI(初級1,2級)和TOPIKII(中級3,4級;高級5,6級)兩套試卷。并且在題型、考試時間、級別評定上也進行了革新,尤其是聽力部分在TOPIKII中增加了20道,共50題,內(nèi)容上也對聽力文章的理解能力、速記能力和概括能力有了較高的要求。面對題量增多、聽力時間加長、文章難度加大等問題,部分學(xué)生凸顯出了恐懼心理,本文結(jié)合TOPIKII的聽力試題題型,針對如何提高TOPIK聽力水平展開探討。

        一、TOPIKII聽力部分考查要點及評級標準

        參照韓語能力考試韓國官網(wǎng)的考試指南,對TOPIKII聽力部分進行了明確的內(nèi)容考查要求及評級標準。

        3級:熟練掌握日常生活中最常用的對話和交談,如對乘坐交通工具、運用公共設(shè)施等基礎(chǔ)韓語的表達;對簡單的社會題材有大致的理解。

        4級:具備日常生活中執(zhí)行一般業(yè)務(wù)所需要的一定程度的語言表達能力;對簡單的新聞、報刊有一定的理解;對韓國的社會現(xiàn)象、文化形態(tài)有一定的理解。

        5級:具備執(zhí)行專業(yè)領(lǐng)域的研究或業(yè)務(wù)所需的一定程度的語言表達能力;能理解韓國政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的知識;對韓語的運用熟練。

        6級:具備執(zhí)行專業(yè)領(lǐng)域的研究或業(yè)務(wù)所需的比較正確而流利的語言表達能力;能很好的理解韓國政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的知識;對韓語的運用非常熟練。

        二、TOPIKII聽力題型分析

        TOPIKII聽力部分共50題,為客觀題,答題時間1小時?,F(xiàn)就對幾個題型進行分析,以第47屆TOPIKII試題為例。

        (1)聽對話選擇正確的圖畫題(1-3題)。本類型的題目前兩題相對較簡單,第三題一般為圖表題,需要求學(xué)生具備一定的分析能力,且對圖表的不同類型應(yīng)有熟悉度。如47屆第3小題(如下圖所示)出現(xiàn)了兩種形態(tài)的圖表,應(yīng)試時應(yīng)對圖表的表達信息做到心中有數(shù)。

        (2)聽錄音完成對話題(4-8題)。需要學(xué)生對文章有一定的邏輯把握能力,有一定語感。如47屆第6題:

        選項:①?. ?????????.②?. ?????????.

        ③?.??????????. ④?. ???????????.

        原文:??: ???,??????????????????????

        ??: ???. ???????????????????

        ??: .

        分析:本部分聽力原文只讀一遍,對于基礎(chǔ)不太牢固的同學(xué),往往重心都放在句子的最終部分,那本題的注意力可能就集中在了“?????????????”這句上,而四個選項都是以“?.”作為回答,所以選項③中的“?????”與之相呼應(yīng)。

        (3)推斷某個說話人接下來的行動題(9-12題)。應(yīng)重點把握說話人的態(tài)度及行為邏輯,同時關(guān)注另一方說話人的最后話語。如47屆第10題:

        選項:①????.②??????.

        ③???????.④????????.

        原文:??: ??????????. ??????????.

        ??: ???????????????.

        ??????????????????.

        ??: ????. ??????????????.

        ??: ?,???????. ????????????.

        分析:本題需選擇女性說話人接下來的行動,所以重點聽女性話語中的關(guān)鍵詞,如第1句中的“???????”“?????????”可見女性說話人是要去藥店買頭痛藥,而從最后男性說話人的“???????.”一句可判斷出女性說話人接下來的行為是去買頭痛藥。

        (4)選擇與所聽內(nèi)容一致的選項(13-16題)。要求對文章的細節(jié)有所把握。

        (5)選擇某個說話人的中心思想(17-20題)。重點聽所選說話人的語句,分析其態(tài)度,將其觀點進行歸納總結(jié)。

        (6)綜合問答題(21-50題)。此部分對考生的考查比較全面,有中心思想題、與原文一致項題、某說話人的行動題、某說話人的態(tài)度題等,并且一段文章對應(yīng)兩個問題,這就要求學(xué)生對文章有個整體的把握,從問題答案中聽原文。

        三、聽力訓(xùn)練的策略

        1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機,擴大詞匯量、語法知識。

        學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要[1]。心理學(xué)研究證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗與否,很大程度上取決于能否發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性與主動性[2]。因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng),這將直接影響到學(xué)生能否有效地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師可通過放送韓文歌曲、韓文電影、電視劇等形式來提升學(xué)生興趣,著重放送新聞廣播、社會話題等在考題中經(jīng)常出現(xiàn)的視聽文章類型,在增加背景知識的同時加強對過級詞匯、語法的補充。詞匯、語法是基礎(chǔ),基礎(chǔ)堅實,在聽力過程中遇到的困難就會減少[3]。

        2.從全文聽寫訓(xùn)練提升至紀錄關(guān)鍵詞語。

        在平日的訓(xùn)練中,可先進行全文速記的模式進行練習(xí),在這個過程中可加強對細節(jié)的理解,之后逐步用關(guān)鍵詞代替對整句的理解,通過記錄的關(guān)鍵詞可回想起全文的整體內(nèi)容。

        3.多做真題,形成語感。

        適應(yīng)真題的語速,培養(yǎng)語感。在真題的練習(xí)過程中,應(yīng)形成先瀏覽選項,猜測短文內(nèi)容,帶著問題聽原文的行為模式。在聽力開始之前,首先從選項對文章的場景、人物關(guān)系進行推測;在聽力過程中帶著問題、結(jié)合記錄關(guān)鍵詞的練習(xí),整體把握文章,最后再進行歸納總結(jié)。

        4.排除緊張情緒及外界干擾。

        TOPIKII聽力部分語速較快,有的同學(xué)由于一個詞沒聽懂或一道題沒聽懂,很容易產(chǎn)生緊張心理,大腦空白,思緒停滯不前,進而影響剩余題的正常發(fā)揮。所以在平日的訓(xùn)練中,除了做真題的練習(xí),還要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。不能把精力放在不會或漏聽的詞或語句上,要學(xué)會“舍得”與“放棄”[4]

        四、結(jié)語

        聽力訓(xùn)練是個循序漸進的過程,不是一蹴而就的。聽力能力的高低,與詞匯量的多少、語法的掌握程度、文化背景知識的了解、社會題材的把握等都是分不開的。因此,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)重視多方面對學(xué)生的培養(yǎng),幫助學(xué)生消除對聽力的緊張恐懼心理,研究做題技巧,切實提高聽力成績。

        參考文獻:

        [1]陳琦,劉儒德.當代教育心理學(xué)[M].北京.北京師范大學(xué)出版,1997:120.

        [2]張文新,高等教育心理學(xué)[M]. 山東大學(xué)出版社,2010:153.

        [3]林森蘭.淺談應(yīng)對大學(xué)英語四級考試中聽力部分的訓(xùn)練點滴[J],教育戰(zhàn)線:77.

        [4]陳紹敏.大學(xué)英語四級考試聽力訓(xùn)練的障礙及教學(xué)策略[J].山東社會科學(xué):2015(12).

        作者簡介:

        袁琳(1984-),女(漢族),山東煙臺人,學(xué)士,主要從事亞非語言文學(xué)研究。手機:13695355917,E-MAIL:ty_lin66@163.com。

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