田目

一、小學(xué)生發(fā)言習(xí)慣的個案研究具體過程

（一）個案一

行為特征：五年級的周秉日同學(xué)是一個活潑開朗的孩子。由于家庭教育的寬松，對孩子要求大而化之，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成更是一種“慈母型”的寬容態(tài)度。他們對孩子過分寵愛，平時說話表達(dá)要求不高，使其語文學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，并逐漸滋生了許多壞習(xí)慣，如：說話意思表達(dá)不清楚且浪費時間等。漸漸失去了發(fā)言的興趣與積極性。

現(xiàn)狀分析：經(jīng)過仔細(xì)觀察，多次耐心細(xì)致地談心和家訪，并從其他同學(xué)處對其進(jìn)行了解，我對學(xué)生沒有良好的發(fā)言習(xí)慣原因進(jìn)行了分析，主要原因有以下幾方面：小學(xué)生正處于好玩的年齡，而他們認(rèn)為發(fā)言只要大概意思正確就行了，便選擇了放棄對自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f話習(xí)慣的注意；學(xué)生家長對其過分溺愛，在家無人督促，父母忙于做生意，與孩子交流溝通較少；學(xué)生在小學(xué)低年級時沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f話習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)中、高年級，學(xué)生更加失去對自己語言習(xí)慣培養(yǎng)的信心，逐漸失去了積極發(fā)言的興趣。

改進(jìn)措施：基于這幾點原因，我做出了如下的改進(jìn)措施：

1.在課堂教學(xué)中首先從一些簡單易答的問題人手，如：朗讀課文，領(lǐng)讀等形式，給他充分的勇氣，并激發(fā)其發(fā)言欲望。在其想說的基礎(chǔ)上，及時給予獎勵，打消其發(fā)言的緊張情緒。

2.及時在全班集體同學(xué)面前進(jìn)行表揚，從他的臉上我看到了他要表現(xiàn)好的決心。這激起了他的好勝心理，調(diào)動了發(fā)言興趣和熱情。在繼續(xù)讀書時進(jìn)行指點，再次請他范讀、領(lǐng)讀，他的興趣增強(qiáng)了，信心就足了。

3.再到學(xué)生家里家訪，把孩子在校發(fā)言情況與家長進(jìn)行了反饋溝通，確立了共同的目標(biāo)，我們都將扭轉(zhuǎn)這個孩子身上的不良習(xí)慣、把逐步培養(yǎng)良好的習(xí)慣定為首要任務(wù)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上有哪些優(yōu)點，還存在哪些不足。

改進(jìn)效果：實踐證明，經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習(xí)，學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣就初步形成了，激發(fā)起了學(xué)生的積極發(fā)言興趣與熱情。

（二）個案二

行為特征：姜巖龍同學(xué)思維靈活，表達(dá)欲望強(qiáng)。平時發(fā)言較隨意，發(fā)言時伴隨有拽衣角、雙腿晃動、站不直等動作。有一段時間，這個孩子在課堂上的表現(xiàn)很散漫，不時插嘴，并伴有離開座位等現(xiàn)象。

現(xiàn)狀分析：經(jīng)過與家長的溝通與平時的觀察，該生發(fā)言問題的主要原因有：該同學(xué)思維活躍，急需表達(dá)自己的思想，有較高的表現(xiàn)欲望，希望得到肯定，會直接跳起來舉手喊道：“我知道，我知道！”，導(dǎo)致說話時過于緊張而說不完整；對于別人的發(fā)言沒有足夠的耐心進(jìn)行傾聽。每次我讓學(xué)生討論、堂練時他會多次向老師反映“他，她不跟我交流”、“他/她不會說”等；也體現(xiàn)出平時的學(xué)習(xí)中發(fā)言時表達(dá)自己觀點的方法不明確。

改進(jìn)措施：通過對幾點原因的分析，我采取了以下措施對學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)：

1.針對該生的發(fā)言習(xí)慣問題，作為班主任老師先在生活上多關(guān)心他，鼓勵班上的同學(xué)和他多交往，多交流。在學(xué)生的態(tài)度上首先明確告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，注意發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。讓學(xué)生主動地進(jìn)行自我反思自己的行為，不僅關(guān)心發(fā)表自己的意見和觀點，也懂得去尊重他人的觀點。

2.對學(xué)生的發(fā)言提出明確要求。每次做到后，就及時進(jìn)行鼓勵與表揚，不斷進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

3.常有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)個人的觀點。尤其針對學(xué)生不太會點評的現(xiàn)狀，我反復(fù)示范，再經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)點評。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生掌握了一些規(guī)范的點評語言，比如“我表揚……我希望……我向?qū)Ψ教嵋粋€小意見……”等。

改進(jìn)效果：通過一段時間的觀察，促使學(xué)生主動調(diào)整自我的發(fā)言習(xí)慣，在不斷地主動地調(diào)整中形成良好的完整發(fā)言習(xí)慣，逐漸發(fā)現(xiàn)姜巖龍在平時發(fā)言中，懂得了與他人交流的方法，能夠讓大家接受自己的意見。

二、良好發(fā)言習(xí)慣問題的提出及研究現(xiàn)狀

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！闭Z言是人類最重要的交際工具，也是現(xiàn)代人在與人合作交流時的基本素質(zhì)之一，所以強(qiáng)化語言訓(xùn)練提高學(xué)生素質(zhì)便成了語文教學(xué)的重點之一。

在實際教學(xué)工作當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點及目前的教學(xué)特點，積極運用發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成方法，可以從以下幾個方面著手。

（一）激勵目標(biāo)，培養(yǎng)發(fā)言興趣

語文新課標(biāo)中指出：“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望?！彼^目標(biāo)激勵，就是設(shè)置或確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動機(jī)，達(dá)到調(diào)動人的積極性的激勵方法。激勵有利于肯定學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)問題時，我們常以批評為主要的教育方式，結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成了拘謹(jǐn)、缺乏自信的人格特征。

（二）適度

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽?！睂W(xué)生發(fā)言情況能否有不斷的提高，并最終養(yǎng)成習(xí)慣，善于傾聽是不可少的。這就要求學(xué)生：能認(rèn)真聽取別人的講話，尊重講話人；在聽取別人講話時不隨便打斷別人；能及時地掌握別人講話的要點；對別人的發(fā)言能做出分析和評價；有不同意見能善于和敢于與人交流。專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段。

（三）立足課堂，給予學(xué)生鍛煉平臺

現(xiàn)代課堂教學(xué)是在平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系下進(jìn)行的，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間（有時也包括學(xué)生與媒體之間）的合作與交流。在班級授課制中，師生中的有序發(fā)言是完成這種合作與交流的一種重要形式和渠道。用示范的方法調(diào)控語速，使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。

（四）多種學(xué)習(xí)形式，全方位養(yǎng)成習(xí)慣

各種活動形式中的訓(xùn)練。將學(xué)生的良好發(fā)言習(xí)慣訓(xùn)練有機(jī)滲透到日常的生活中，對學(xué)生良好發(fā)言習(xí)慣的養(yǎng)成作重點指導(dǎo)和訓(xùn)練。在班級中，通過小組、組間、師生之間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題。

（五）融入集體，加強(qiáng)榜樣環(huán)境感染

榜樣的示范作用是巨大的，能觸動學(xué)生心靈的是學(xué)生直接交往中的一些榜樣，這是一種無形的力量，對學(xué)生產(chǎn)生一種持久的潛移默化的作用。要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。語言示范：臉上的表情寫滿了一個人情緒。我們的工作對象是有生命、會思想的孩子。教師應(yīng)時刻以飽滿的精神，高漲的熱情去感染每一個學(xué)生。