殷慧

摘 要：拼貼活動是一種比用筆作畫更自由、隨意、簡便易行的手工活動。在視覺文化背景下，努力建構(gòu)生活化的幼兒園拼貼活動，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展，意義重大。做好幼兒園拼貼活動，應(yīng)該注重以下幾個方面的實(shí)踐：內(nèi)容向豐富日常生活的視覺經(jīng)驗(yàn)拓展；場地向更自由更自主的室內(nèi)外、園內(nèi)外拓展；原材料和固定工具向多元化拓展；活動方式向多樣化拓展；作品展示向開放性拓展。

關(guān)鍵詞：拼貼活動 幼兒園 視覺文化

拼貼活動是一種比用筆作畫更自由、隨意、簡便易行的手工活動，非常適合幼兒園階段的教學(xué)。在視覺文化背景下，筆者以《指南》精神為指導(dǎo)，探討如何結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特性，努力建構(gòu)生活化的幼兒園拼貼活動，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

一、內(nèi)容向豐富日常生活的視覺經(jīng)驗(yàn)拓展

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣從衣食住行中選擇正直、善良、博愛、仁義等富有正面價值觀的現(xiàn)代或傳統(tǒng)的視覺文化作為幼兒感受和欣賞的內(nèi)容，豐富幼兒的視覺經(jīng)驗(yàn)。

如生活中出現(xiàn)了以小黃人為主題的餐廳、手機(jī)殼、屏保、文具、玩具、服裝等大量的現(xiàn)代視覺形象。這些以黃和藍(lán)為主色調(diào)的正直、善良、可愛的小黃人視覺形象深受幼兒喜愛。又如每年春節(jié)各家各戶會買一種象征吉祥的福年糕，這種年糕用花生拼出一個字“福”字。

將這些現(xiàn)代或傳統(tǒng)地域性強(qiáng)的視覺文化吸收到幼兒園的拼貼活動中，不僅激發(fā)了幼兒多元的視覺經(jīng)驗(yàn)，還引起幼兒對民族、本地區(qū)乃至世界文化的認(rèn)同感。

二、場地向更自由更自主的室內(nèi)外、園內(nèi)外拓展

大部分幼兒園都會設(shè)計(jì)富有兒童審美情趣、富有裝飾和想象的圍墻和大門。我們幼兒園的圍墻、后山攀爬坡是用各種瓷磚碎片、圓球拼貼的或形象或抽象的圖像，有可愛的小瓢蟲、章魚還有星空等。讓幼兒在這些拼貼大作品中用眼看、用手摸、用身體近距離地感受拼貼材料的肌理，欣賞拼貼藝術(shù)的美，開展拼貼活動。

再如幼兒園基建后剩下的鵝卵石、小木塊會投放到幼兒園操場的一角。這些自然的材料常常吸引幼兒就地拼擺把玩，我們老師要順應(yīng)幼兒的心理需求，引導(dǎo)幼兒在操場開闊的自然空間利用自然物進(jìn)行拼貼游戲。幾個小小的鵝卵石經(jīng)過幼兒的想象擺出了小魚、花、房子等自然、稚拙的拼貼作品，激發(fā)幼兒無窮無盡的創(chuàng)作樂趣。

幼兒在一次次樂此不疲的操作中從一人獨(dú)立完成的小作品，到延伸出多人合作的大作品，還會在地面上拼構(gòu)出的大型作品里進(jìn)行游戲，體驗(yàn)拼購帶來的樂趣。

三、原材料和固定工具向多元化拓展

以往幼兒園的拼貼活動所用的材料大部分是用各種紙進(jìn)行的撕貼、拼貼活動，或者是用樹葉驚醒的拼貼活動。給幼兒進(jìn)行拼貼活動的材料比較簡單。固定的工具多以糨糊、膠水、白乳膠作為黏劑。這樣在一定程度上局限了幼兒園拼貼活動的開展和幼兒創(chuàng)新思維的激發(fā)。

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著網(wǎng)購的興起，一些便宜又安全的幼兒進(jìn)行拼貼活動的材料都可以在網(wǎng)上專門生產(chǎn)手工材料的網(wǎng)站買到，如色彩冰棒棍、彩色玉米粒、彩色扭扭棒，城市看不到的稻草，高粱稈等。

還可以發(fā)動家長收集貝殼、粽葉等本地域文化的拼貼材料讓幼兒進(jìn)行貝殼拼貼、葉子拼貼等。用這些多元化的材料開展拼貼活動，能讓幼兒在操作中積累豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)和拼貼技法，擴(kuò)大視野。

四、活動方式向多樣化拓展

我們突破了傳統(tǒng)的美工活動組織方式，把拼貼活動向各個領(lǐng)域遷移、拓展、延伸到幼兒園的日常美術(shù)教育活動中。

1.支持幼兒隨機(jī)性的拼貼活動，日常生活中教師發(fā)揮自身的教育機(jī)制，抓住幼兒生活中的每個契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性的美術(shù)教育。

2.班級創(chuàng)設(shè)材料區(qū)開設(shè)美術(shù)角，支持幼兒利用區(qū)域活動、晨間活動、餐后活動、自由活動、離園前活動時間，在材料區(qū)用材料自由地進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。

3.開設(shè)幼兒園美術(shù)工作坊，有專門的美術(shù)專業(yè)老師開展興趣活動，小、中、大班每周一次的活動。通過興趣組織老師的指導(dǎo)，幼兒在開放性的材料中進(jìn)行各種嘗試、拼湊，慢慢尋找靈感。在幼兒無拘無束的擺弄中由一個紙盒、幾根電線，廢舊的玩具零部件組成的機(jī)器人誕生了。孩子們的創(chuàng)意美工坊里感受到拼貼藝術(shù)的無窮魅力，培養(yǎng)了敏銳的藝術(shù)眼光和更開闊的思維。

4.滲透到其他領(lǐng)域教育中的拼貼活動，幼兒的發(fā)展是整體性的，我們在進(jìn)行其他領(lǐng)域的教學(xué)活動時也將拼貼活動和其他活動進(jìn)行整合。如語言活動《小豬蓋房子》，幼兒在頭腦中形成不同材質(zhì)房子的審美意象后，我們引導(dǎo)幼兒用美術(shù)拼貼的方式，把語言所描述的房子的審美意象物態(tài)化拼貼出三座房子，再把它們作為表演游戲中的道具，使游戲開展更有趣、深入。隨著幼兒對房子興趣的深入，師生一起收集各種房子的圖片、視頻進(jìn)行欣賞交流，體驗(yàn)美感，然后再進(jìn)行房子的創(chuàng)意拼貼活動，深受幼兒喜愛。

5.家庭中的拼貼活動，教師通過向家長開放親子拼貼活動，讓家長知道大人在拼貼活動中所起的作用，然后有意識地在家庭旅行中，在周末外出游玩時注意引導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)美好的事物，收集相關(guān)拼貼的作品和材料，在家中支持幼兒進(jìn)行拼貼創(chuàng)作，或啟發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)行或是親子雙方共同參與，并把作品帶到幼兒園供同伴欣賞。

五、作品展示向開放性拓展

幼兒的美術(shù)作品是需要他人肯定和鼓勵的，幼兒園以往的美術(shù)作品或是一幅幅展示在作品墻上，或讓幼兒帶回家。在實(shí)踐中我們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會和條件讓幼兒通過拼貼參與布置美化校園，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

1.參與到幼兒園大環(huán)境中，幼兒園的花圃、小角落可以讓幼兒進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。教師和幼兒一起用水泥抹平后，就可以在花圃圍欄上用鵝卵石進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。

2.參與到班級主題墻、作品欄的布置。以往主題墻的畫面都是老師獨(dú)立完成，不僅費(fèi)時又不能引起幼兒的共鳴。我們讓環(huán)境布置真正兒童化，引導(dǎo)幼兒把美術(shù)作品和拼貼材料進(jìn)行整合拼貼，幼兒更喜歡自己的班級環(huán)境，更珍惜這些作品。

3.參與幼兒園大型活動宣傳和介紹中。我們引導(dǎo)幼兒通過拼貼把繪畫作品和其他裝飾材料組合拼貼成為幼兒園的大型活動，班級活動的介紹，館標(biāo)等，不僅讓這些宣傳富有童趣，而且更讓幼兒感知到生活離不開美術(shù)，離不開自己的創(chuàng)意，更大地激發(fā)起幼兒對美術(shù)的追求。

參考文獻(xiàn)

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