劉宇軒

摘 要：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該有其固有的規(guī)律，應(yīng)該有一個科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)過程而言，主觀因素影響學(xué)習(xí)效果大致可以分為四個方面：認(rèn)知策略、知識素質(zhì)、思維方法，個人心理素質(zhì)等等。好的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該來源于科學(xué)認(rèn)知策略，良好的情報質(zhì)量、優(yōu)化的思維，良好的心理素質(zhì)。所謂的學(xué)習(xí)方法就是從以上四個方面，找到一個好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)對象的操作。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 思維

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該有其固有的規(guī)律，應(yīng)該有一個科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)過程而言，主觀因素影響學(xué)習(xí)效果大致可以分為四個方面：認(rèn)知策略、知識素質(zhì)、思維方法，個人心理素質(zhì)等等。好的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該來源于科學(xué)認(rèn)知策略，良好的情報質(zhì)量、優(yōu)化的思維，良好的心理素質(zhì)。所謂的學(xué)習(xí)方法就是從以上四個方面，找到一個好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)對象的操作。

一、科學(xué)學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在認(rèn)知策略

1.試錯法

在解決問題的過程中，為了達(dá)到我們的目標(biāo)通常是確定解決問題的方向，選擇一個探索性的方法來實(shí)現(xiàn)解答問題的目標(biāo)。如果沒有這個過程，它可能會從錯誤的方法得到正確的解決方案。這就是所謂的試驗(yàn)和錯誤。

可以試著實(shí)質(zhì)性的錯誤概念的深入理解，在解決問題的過程中，通過試驗(yàn)錯誤的方法可以進(jìn)一步總結(jié)科學(xué)的方法。

2.分段總結(jié)

學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，你需要做一個總結(jié)?？偨Y(jié)什么呢？如何開展？可以按照以下順序：

（1）首先，我們調(diào)查的類別、性質(zhì)和意義。 探討知識的分類是將知識變成一個知識體系，形成新的知識體系。探討知識的本質(zhì)和意義的本質(zhì)是從不同的角度理解知識和它的功能。

（2）在知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解：理解知識的本質(zhì)的各種組件系統(tǒng)，相互聯(lián)系和區(qū)別；把握主題回答各種各樣的規(guī)則，方法和步驟，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.原型啟發(fā)：創(chuàng)造的動力

當(dāng)我們創(chuàng)造性思考和解決問題，我們從其他事情得到啟示，并找到解決問題的方法。我們稱之為啟蒙的原型”。本質(zhì)上，其原型是有啟發(fā)性的，這主要是因?yàn)槭挛锉旧淼奶卣骱蛯傩?，并與創(chuàng)造。

為了獲得原型，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)注意的基本概念，基本規(guī)則和基本技能學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)和思維的典型；重點(diǎn)分析典型的物理過程，我們得出的想法、方法和技能。

三、學(xué)會思考和優(yōu)化思想

1.正確處理分析和合成之間的關(guān)系

解決問題的分析和合成之間的關(guān)系：能夠創(chuàng)建活動，首先，一體化的現(xiàn)狀。分析只是一個準(zhǔn)備階段的實(shí)現(xiàn)集成的現(xiàn)狀。它必須被識別目標(biāo)分析，換句話說，是合成的目標(biāo)進(jìn)行分析。特別是在解決方案，我們開始在哪里？分析什么？如何分析？等等，都需要有一個全面的理解和整體的問題。

2.有懷疑否定的態(tài)度是思維方式的升華

物理概念和規(guī)律的本質(zhì)是對立統(tǒng)一的。性質(zhì)及其本質(zhì)強(qiáng)調(diào)自己和彼此否定。但另一方面，他們彼此的存在作為自己存在的必要前提。當(dāng)然，沒有對方，他們將不再存在。

在物理學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該敢于懷疑和否定這個理論。探索的疑問，我們更應(yīng)該意識到它的本質(zhì)，最后達(dá)到其本質(zhì)的把握。

所以我們要讓思維保持不斷否定的態(tài)度，這樣在學(xué)習(xí)中有自己的態(tài)度，使思維得到不斷的提升。

3.促進(jìn)思維轉(zhuǎn)變的方法：

（1）改變條件調(diào)查內(nèi)涵的變化

物理概念和規(guī)則的存在條件。改變他們的存在的條件下，研究其內(nèi)涵的變化，明確各種約束，準(zhǔn)備，和轉(zhuǎn)換的概念。物理問題的解對應(yīng)于一個特定的條件。改變設(shè)計條件的物理問題，探討解決方案的變化，以及這種變化總結(jié)了各種各樣的想法來解決這個問題，使思路靈活，能夠快速改變的想法。

（2）求同練習(xí)

“求同”是指學(xué)習(xí)的不同階段，不斷學(xué)習(xí)內(nèi)容或做練習(xí)比較，發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)。這個共同點(diǎn)可以多種多樣，例如，條件，結(jié)論，在表單上，物理過程，思維方法，解決問題的能力，等。目的是尋求未來，類比思維命題話題選擇、理念、方法和技能，加速轉(zhuǎn)型的想法

（3）探索各個之間的聯(lián)系？

在物理學(xué)中，牛頓第二定律研究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系.。除了知道第三個量中的哪一個是哪一個？與其他兩個法律相結(jié)合可以解決什么問題？它能用動量定理、動能定理、動量守恒定律和能量守恒定律來解決這個問題嗎？要解決什么問題？

四、良好的心理

1.動機(jī)的影響

思考是有目的的。在心理學(xué)中，內(nèi)在動機(jī)的促進(jìn)和指導(dǎo)人們從事一項活動被稱為“動機(jī)”，可以激發(fā)行動，使活動指向一定的目標(biāo)，在一定的時間維護(hù)活動。

做任何事情如果沒有興趣很難保持在一個相對較長的一段時間，或者所述目標(biāo)缺乏持久追求的熱情，尤其是面對挫折的毅力，喪失信心的人，很難成就他們的思維活動。一般來說，動機(jī)水平較低的人在他們的思維活動也很差。然而，動機(jī)太強(qiáng)，人們的注意力是高度集中在目標(biāo)，該領(lǐng)域的認(rèn)知和思維活動變得非常狹窄，和思考變得僵硬，不是不同策略之間靈活轉(zhuǎn)換，容易進(jìn)到死胡同。因此，我們應(yīng)該調(diào)整適度的動機(jī)，來讓我們的思維達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.情緒的影響

負(fù)面的情緒帶來各種不良的影響，從而嚴(yán)重阻礙了思維的過程。另一方面，偉大的成功帶來的喜悅，興奮的過渡，機(jī)動的放松或滿意度，也不利于信息的處理，從而影響正常和有效的思考。有一個好的心情并保持下去是良好的思維的催化劑。

3.意志的作用

將認(rèn)知的過程與目的和效果，廣泛深入地了解。特別是當(dāng)人們從復(fù)雜的情況探索的本質(zhì)和規(guī)律的過程中會遇到的抑制作用，在認(rèn)知的過程中更加明顯。并且，將有調(diào)整情緒，情感功能，可以控制情緒。

人的意識、果斷、自制力、毅力。對學(xué)習(xí)的影響是顯而易見的。有清晰的理解和深刻的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性和有效性，并能調(diào)節(jié)和控制按照學(xué)習(xí)活動的目的，達(dá)到預(yù)期的目的。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)了問題，堅決采取措施，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法或及時這將需要補(bǔ)缺，果斷的品質(zhì)，學(xué)會克服負(fù)面情緒和不計后果的沖動的行動，學(xué)習(xí)紀(jì)律，情緒穩(wěn)定，注重學(xué)習(xí)，記憶，清晰的思維，它需要自我管理的質(zhì)量，不懈地克服困難，尤其是困難的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)更加困難時，需要堅持很長一段時間但也可以獲得學(xué)習(xí)的成功，它需要有堅韌的毅力。

最后，要與大家分享的還是一句話：業(yè)精于勤荒于嬉。希望同學(xué)們都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使自己的物理成績更上一層樓！