曾林

摘 要：信息化時(shí)代的到來(lái)，改變了人們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)的方式，特別是微課教學(xué)的應(yīng)用，有效顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。眾所周知，微課是一種先進(jìn)的線上教學(xué)模式，其不受時(shí)間地點(diǎn)等限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，故此，探討微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用非常重要。本文主要針對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用做以下論述，希望能為相關(guān)工作開(kāi)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 微課 教學(xué)方法

所謂微課即微型視頻課例，微課以教學(xué)視頻為載體，通過(guò)微視頻形式為學(xué)生傳輸知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教案為主，其教學(xué)相對(duì)單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新性、靈活性，而微課則不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課不但知識(shí)點(diǎn)突出、耗時(shí)少、內(nèi)容精簡(jiǎn)，還具有資源容量少的優(yōu)勢(shì)。故此，將微課應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，無(wú)疑是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的理想選擇，值得高中化學(xué)教師高度重視和研究。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著非常重要的位置，但在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中來(lái)看，大部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視，這是由于應(yīng)試教育背景下，教師更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，相對(duì)其實(shí)際操作展示則較輕視。傳統(tǒng)教學(xué)觀念導(dǎo)致教師重理論輕實(shí)踐，最終的教學(xué)結(jié)果即學(xué)生無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)，更無(wú)法養(yǎng)成良好的實(shí)踐操作能力。除此之外，隨著新課標(biāo)教材的推廣應(yīng)用，當(dāng)前存在最明顯的問(wèn)題是教輔材料無(wú)法與教材相匹配，經(jīng)常出現(xiàn)課后習(xí)題不符教材內(nèi)容的情況，并且市面上的教輔材料質(zhì)量參差不一，絕大部分都是針對(duì)高考來(lái)編寫(xiě)的，極易增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都是以學(xué)生為主，即學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。高中階段各科教學(xué)都相對(duì)緊張，學(xué)生可以自由利用的時(shí)間較少，而化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，這就很容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理。特別是教學(xué)中若只重理論不實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更無(wú)法真正理解化學(xué)知識(shí)，自然會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)效率不高的問(wèn)題。再加上化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較其他學(xué)科更多，教師為完成課程任務(wù)，常常將討論環(huán)節(jié)忽略，基本上每節(jié)課都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式，只會(huì)抑制學(xué)生的主體性，降低其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法單一

新課改背景下各種先進(jìn)教學(xué)方法的面世，致使教師不得不更新現(xiàn)有教學(xué)模式，但從高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍被廣泛應(yīng)用，故此，教學(xué)成效并不理想。新課標(biāo)明確指出化學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課程操作和實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生發(fā)展，再加上學(xué)生存在個(gè)體差異性，填鴨式教學(xué)是針對(duì)所有學(xué)生，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，所以更難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自制課件

由于微課在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，還并不完善，鑒于此，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生利用各種工具和技術(shù)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)其熟知領(lǐng)域或?qū)W習(xí)困惑，親自制作微課來(lái)填補(bǔ)空白，并達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作能力的目的。比如，保護(hù)生存環(huán)境教學(xué)中，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)法，將班內(nèi)學(xué)生合理分成若干小組，并讓各小組自由選擇小組任務(wù)，包括如垃圾資源化、愛(ài)護(hù)水資源等與生存環(huán)境保護(hù)主題相符的主題任務(wù)；然后，再引導(dǎo)各組成員通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等工具收集資料，條件允許的還可親自到化工廠做調(diào)研，盡可能采集更多更全面的數(shù)據(jù)資料；最后，由各小組相互合作根據(jù)已有資料制作微課，如“保護(hù)生存環(huán)境有什么意義”“如何保護(hù)生存環(huán)境”“為什么要保護(hù)環(huán)境”等，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保觀念。

（二）直觀展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，其既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其知識(shí)體系得到完善鞏固，有助于其養(yǎng)成客觀分析和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。然而，化學(xué)教學(xué)中受限于實(shí)驗(yàn)條件等因素，盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)備受師生重視，但始終教學(xué)效率不高，甚至有時(shí)還會(huì)誘發(fā)學(xué)生的厭煩心理。鑒于此，將微課應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常必要，微課教學(xué)不但精簡(jiǎn)直觀，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這對(duì)學(xué)生全面能力發(fā)展極具促進(jìn)意義。如“探究鐵制品銹蝕的條件”教學(xué)中，要讓學(xué)生深刻理解記憶該知識(shí)點(diǎn)，就必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所做實(shí)驗(yàn)又較為耗時(shí)，故此就可利用微課來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：課前先將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)處于不同環(huán)境中的鐵制品表面變化進(jìn)行觀察，并要求其將每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象錄制下來(lái)，再利用相關(guān)軟件來(lái)制作2min以內(nèi)的微課，上課時(shí)由小組匯報(bào)員做匯報(bào)介紹。雖然實(shí)驗(yàn)相對(duì)耗時(shí)，但總體來(lái)說(shuō)并不復(fù)雜，通過(guò)觀看視頻和匯報(bào)員介紹，學(xué)生既能快速得出結(jié)論，同時(shí)還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和互相糾錯(cuò)，這無(wú)疑是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段。

（三）因材施教

眾所周知，人類(lèi)個(gè)體間存在明顯的差異性，并非每位學(xué)生都具備相同的理解能力和接受能力，簡(jiǎn)言之，教師無(wú)法讓其全部理解教學(xué)重難點(diǎn)，所以這就會(huì)增加教師教學(xué)難度。而應(yīng)用微課教學(xué)，教師間不但可分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決方法，還能培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的能力。比如，氧化還原反應(yīng)教學(xué)中，不是只有一種理解還原性、氧化性、方程式及其概念的方法，教師可利用微課進(jìn)學(xué)生理解，以此解決教學(xué)難點(diǎn)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究證實(shí)，人類(lèi)學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)間為5～10min，在這段時(shí)間內(nèi)其注意力高度集中，無(wú)論思考能力還是記憶能力都優(yōu)于其他時(shí)候，因此，只要能在10min內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，那么必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，微課不易增加其精神壓力，且具有分散化學(xué)知識(shí)點(diǎn)促進(jìn)記憶的作用，化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，而微課則能減小學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，微課教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，微課具有趣味性、多樣性、豐富性和精湛性等優(yōu)勢(shì)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法而言學(xué)生更樂(lè)于接受，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不但能幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使其學(xué)到更多知識(shí)，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展。但需要注意的是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中還存在一定的不足，化學(xué)教師必須充分正視這些不足，積極探討有效的解決對(duì)策，如通過(guò)針對(duì)性應(yīng)用微課、鼓勵(lì)學(xué)生自制微課等，以此來(lái)提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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