摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術也在不斷進步，一種新興的教學方式微課應運而生。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學模式，為教學工作帶來了一股新鮮的活力。本文將通過對初中語文課堂的探究，分析如何能夠利用微課點燃初中語文課堂。

關鍵詞：微課初中語文 教學方式 解決對策

微課教學主要是以視頻的方式，針對某一章節(jié)的重點、難點以及考點向學生們傳授知識。語文微課視頻時間短、針對性強。下文將就微課進行探討，如何能夠提高課堂質量進行分析討論。

一、微課的特點

微課主要是通過視頻的方式記錄教學過程并可以進行反復回放的授課形式，主要是針對學生所學知識的重點、難點進行記錄。從微課視頻內容上來看，主要包含了課堂上的教學視頻和相關的輔助教學視頻；從微課視頻功能上來看，視頻的時間短、有針對性，能夠使學生有自由的空間隨時隨地的去學習，不受時間地點的限制。微課的產生，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠讓學生的思維得到發(fā)散。

二、初中語文課堂存在的問題

（一）課堂氣氛不濃厚

在初中語文課堂上，很多的教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，一味按照課本上的內容來進行教學，為了完成教學任務而教學，并不會根據(jù)學生的內心需求、年齡特點來制定符合學生的教學方式，不注重課堂的氣氛。課堂的氣氛對于提高學生的學習效率有很大的幫助，愉悅的氣氛下，會提高學生的積極性，傳統(tǒng)的教學模式下，語文給學生的印象是枯燥無味的，學生會產生厭煩的心理，久而久之，學生會逐漸失去學習語文的興趣，大大降低了教學質量。

（二）教學方式更新不及時

很多教師在語文教學過程中，被傳統(tǒng)的教學方式所束縛，不去及時更新教學方式，采用一貫的教學風格，墨守成規(guī)，一味地通過黑板教學，對于一些古詩詞、課文等的教學，一貫采用讓學生讀，然后讓學生跟著自己的思路走。教材內容的寫作思路，所包含的知識點，都是教師在上邊講，學生被動接受，在教學過程中，教師忽略了學生的主體地位，沒有給學生足夠的時間去思考，教師應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，給學生更多的時間去思考、理解，改變傳統(tǒng)的教學模式，打破學生被動接受的局面。

三、微課在初中語文課堂上的運用

（一）利用微課激活課堂氣氛

對于傳統(tǒng)的教學模式，缺乏對課堂氣氛的重視。有一個良好的課堂氛圍，對學生的學習效率有明顯的幫助，能夠大大地提高語文課堂的教學質量。教師應重視起語文課堂的氣氛，為學生打造一個良好的、愉悅的學習氛圍。

例如，在學習《女媧造人》這一課中，如果在以往的教學模式中，教師只是站在講臺上一味口述為學生講解教材的內容，本來是一節(jié)很有趣、學生很喜歡的課時，由于教師忽略了課堂的氣氛，教學方式過于單一，導致學生失去興趣，沒有耐心去聽教師所講的內容，注意力不集中。通過微課進行教學，播放女媧造人的動畫，再加上音效，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能使學生更充分地了解所學內容，對學生的學習興趣有很大的提高。

（二）及時更新教學方式

如今社會發(fā)展非常迅速，在當下網(wǎng)絡飛快發(fā)展的大環(huán)境下，教師應及時更換教學方式，根據(jù)不同學生的性格特點、思維方式、理解能力來制定不同的教學方案。根據(jù)學生的發(fā)展要求，來滿足學生的內心需求。微課的出現(xiàn)，對教師更換教學方式，有很大的幫助，微課的形式是多樣的，教師可以通過微課，自己制作視頻，切實根據(jù)學生的需求，來提高語文課堂的教學效率。

（三）利用微課使學生理解教材內容

語文教材的內容十分豐富多彩，很多和學生的生活息息相關，但是也有一些內容離生活較遠，學生在理解上也就不那么透徹。微課在語文課堂上的使用，能夠大幅度提高其教材內容的生動性，能夠更好將內容進行補充，是教材內容能夠更貼近學生、貼近生活，進而能夠大大提高學生學習語文的效率。

例如，在學習老舍的《濟南的冬天》這一課中，教學目標要求學生了解濟南冬天的環(huán)境特點，并能感受作者所表達的情懷，想要更好地讓學生了解濟南的自然風情，環(huán)境特點，只是通過課本上的內容不足以使學生能清晰地了解，不貼近學生們的生活。此時，利用微課進行對學生引導，通過對視頻的觀看，能夠使學生更直觀地了解濟南的冬天，視頻生動形象，配上音樂，能夠讓學生有更直觀的認識。不僅吸引了學生們的注意力，使學生的注意力高度集中，還能大大提高語文課堂的學習效率。

（四）利用微課使學生感受內容情境

微課相比較于傳統(tǒng)的教學模式，最大的特點就是能夠通過視頻播放的形式，融合聲音、動畫、文字等多種表現(xiàn)方式來傳播給學生，使語文課堂不再只有單一的文字，使學生能夠更好地融入到課堂的氣氛中來，教師在利用微課教學的過程中，必須要將學生充分地帶入到文章的情境中，讓學生能夠充分地感受到文章所要表達的情感以及內涵。

例如，在教學魯迅的《風箏》一課時，可以借助微課向學生展示作者在這一內容中所要表達的情感，將學生帶入到作者所描繪的情境中，視頻可以插兒時放風箏的情境，作者卻反對弟弟放風箏，長大后作者反思懊悔，當初的年幼無知，將視頻配上朗誦，能夠讓學生感受到作者濃濃的悲涼情緒。通過微課教學，能夠在一定程度上提高學生的理解能力。

四、結束語

微課教學就是通過視頻來向學生傳授知識，包含聲音、動畫、圖像、文字等，能夠更生動形象地表達所包含的內容，能夠在語文課堂上創(chuàng)造良好的學習氛圍。微課視頻能夠使學生更直觀、簡便、快捷地了解內容、感受內容所表達的情感。總之，在初中語文課堂教學過程中，能夠充分運用微課來教學，使學生能夠感受語文的魅力，讓學生更接近自然、接近生活，進而能夠提高語文課堂的教學效率與質量，更能提高學生學習語文的積極性。

參考文獻

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作者簡介：呂強（1994.08-），男，重慶市銅梁區(qū)人，民族：漢，學歷：本科，研究方向：漢語言文學。