一.設(shè)計理念

1.基于選文的文本確定閱讀教學目標和內(nèi)容。

2.分析學情選擇教學目標與內(nèi)容，并確定教學的起點。

3.從教學的起點到終點中間設(shè)置兩到三個教學環(huán)節(jié)，主要設(shè)計學的活動。

二.教材分析

《詹天佑》是人教版小學六年級上冊第二單元第5課課文。該單元人文的主題是“感受中華兒女的愛國情懷”，閱讀教學的核心內(nèi)容是“在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”?！墩蔡煊印肥且黄獋饔浬⑽模Z言平實，作者通過選取詹天佑修建京張鐵路時，“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計‘人字形線路”三個典型事件來塑造詹天佑是一個愛國的杰出工程師的人物形象。因此，本課的核心教學內(nèi)容是抓住文中的關(guān)鍵語句，感受體驗“杰出的工程師”詹天佑“愛國”情懷。

三.學情分析

本課的授課對象是六年級的學生，文章內(nèi)容淺俗易懂，學生能夠基本把握文章的故事內(nèi)容，對詹天佑“愛國”這一人物形象也有初步認識和感受，但對詹天佑生活的背景及故事發(fā)生年代有一定的隔膜感，因此，缺少聯(lián)系當時歷史圖景中去體會人物的心理以及性格、行為，從而深入的認識人物形象，真正體會到詹天佑“愛國杰出的”人物形象。

四.教學方案設(shè)計

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句理解和體驗“杰出的工程師”詹天佑的“愛國”情懷。

教學重難點

抓住關(guān)鍵詞句理解和體驗“杰出的工程師”詹天佑的“愛國”情懷。

教學過程

（一）課題導入，引發(fā)思考。

1.板書課題，讀題。

2.請同學們介紹詹天佑的故事。

通過同學們的介紹，我們了解了一些詹天佑故事。那么，在我們這篇課文中，詹天佑到底是一個怎樣的人呢？這節(jié)課，我們一起跟隨作者來深入了解這位偉大的工程師。

（二）初讀課文，整體感知。

1.請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查預習的情況。

阻撓 要挾 輕蔑 藐視

毅然 勘測 惡劣 隧道

竣工 開鑿 塑像

高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號

3.默讀課文，詹天佑在修筑鐵路時，做了哪些大事？找出相關(guān)段落，嘗試以小標題的形式來概括每一件大事。

【設(shè)計意圖：概括文章的主要內(nèi)容是小學階段語文閱讀教學的重要內(nèi)容?！?/p>

（三）抓關(guān)鍵詞句，理解體驗詹天佑的杰出與愛國。

1.這是詹天佑修筑鐵路時的事情，那么他為什么修筑鐵路？是在什么情況下修筑鐵路的呢？讀讀2、3自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

（1）1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一

傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。

A.清政府為什么任命詹天佑為總工程師？

B.國人知道詹天佑為總工程師，有什么反映？

C.如果你在當時的情況下，知道有一個人敢于出來挑大梁，你對他有何感受？

D.把你的這種感受帶進去，讀一讀。

出示：

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。他們最后提出一個條件：

清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

A.從這句話中你讀出帝國主義者的什么態(tài)度？用文中的詞語來說。

B.“阻撓”在這里是什么意思？在這里，能不能換成“阻止”？“要挾”又是什么意思？

C.誰能讀出“阻撓”“要挾”的語氣？

D.帝國主義者為什么會進行阻撓、要挾？聯(lián)系上下文。

（出示背景資料）

a.從北京到張家口的鐵路長200千米，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。（地理位置重要）

b.當時的清政府國力衰弱、經(jīng)濟落后（補充相關(guān)的社會背景資料）

c.京張鐵路地勢險要。

出示：

（3）原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，

這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不

了的。

A.“高山深澗”“懸崖峭壁”是什么樣的地形？（出示圖片）

B.誰能讀出這種險要的地勢？

C.原來，正是因為“高山深澗”“懸崖峭壁”，所以帝國主義者才會“阻撓”“要挾”，

那么這“阻撓”“要挾”里面有什么？

D.誰能把這種感覺帶進去，再讀讀這句話。

出示：

（4）有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

A.“輕蔑”是什么意思？

B.帝國主義者為什么是“輕蔑”的態(tài)度？

C.如果你是詹天佑，別人如此輕蔑你，你有什么感受？

D.把你的感受讀入句子中。

【設(shè)計意圖：新課標指出第三學段的閱讀教學要求之一是“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！币虼?，本環(huán)節(jié)通過朗讀、想象、補充資料等方法讓學生與文本對話，要點在于讀出國人的“揚眉吐氣”和帝國主義的“阻撓、要挾、嘲笑”，抓住關(guān)鍵句“從南口往北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。”在結(jié)構(gòu)上的作用?！?/p>

2.默讀全文，還有哪些句子可以感受到詹天佑的“杰出”與“愛國”，用橫線劃出，并圈出關(guān)鍵詞，做簡單的批注。

3.組織全班交流，相機指導。

出示：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

（2）詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢噙@類說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

（3）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

（4）京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。

4.指導學生結(jié)合交代背景的句子深入理解上述句子的含義。

【設(shè)計意圖：新課程標準指出：閱讀教學的最終目的是讓學生學會閱讀，而讓學生學會閱讀的路徑之一是教會學生閱讀方法。前面教師已帶領(lǐng)學生抓住關(guān)鍵詞句深入理解和體驗，因此，在本環(huán)節(jié)，讓學生學會運用抓住關(guān)鍵詞句，來理解和體驗情感的方法?！?/p>

（四）細讀第六段，深入領(lǐng)會人物形象。

1.課文最后一句：“今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。”結(jié)合全文思考，為什么會在這個地方為詹天佑塑立銅像？

2.細讀第六自然段，討論詹天佑是如何解決“青龍橋坡度大”的困難，對突出詹的形象有何作用？

A.出示京張鐵路工程圖和有關(guān)青龍橋地形的資料、圖片。

B.這個“人”字形鐵路是怎樣的呢？請同學們自讀課文，將第六自然段讀得爛熟于心，再動手在紙上畫一畫。

C.出示模擬火車在“人”字形線路運行的動畫。

D.為減緩坡度，一般采用建高架橋，詹天佑為什么不用？

【設(shè)計意圖：這是本課的教學難點，學生不易理解“人”字形線路，因此，通過補充

相關(guān)背景資料、動畫演示的方法，突破教學難點，從而深入體會人物形象?！?/p>

E.當詹天佑看到火車在“人”字形軌道運行時，他心里會想些什么？

F.此時，你想對詹天佑說什么？

3.默讀課文，再畫一畫開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道的施工平面示意圖，并與常規(guī)施工方法比一比，想想這樣施工的妙處，進一步體會詹天佑才干的杰出。

4.指導學生有感情地誦讀關(guān)鍵詞句。

【設(shè)計意圖：閱讀教學中，對內(nèi)容的理解一定要落實到語言表達層面，緊扣文本。本環(huán)節(jié)通過聯(lián)系關(guān)鍵詞句、上下文內(nèi)容，帶領(lǐng)學生理解“人”字形線路的意義與作用，從而使學生對詹天佑“杰出”“愛國”人物形象有更深入的理解。】

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學們，今天我們學習了一篇傳記散文，傳記的主人公是詹天佑。我們通過對詹天佑修建鐵路時的三大事跡“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計‘人字形線路”的理解及對關(guān)鍵詞句的分析，深入了的理解詹天佑是一個杰出的愛國工程師。那么，詹天佑到底是一個怎樣的人呢？還有哪些關(guān)于詹天佑的故事呢？請同學們課外閱讀陳典松先生寫的《詹天佑》，看完后，也許你會認識一個全新的詹天佑。

（六）板書設(shè)計

詹天佑

（傳記散文）

帝國主義態(tài)度 三大事跡

要挾 勘測線路 杰出

輕蔑 開鑿隧道 愛國

嘲笑 設(shè)計“人”字形線路

（作者介紹：施旭暉，贛南師范大學文學院碩士研究生，主要研究方向是學科教學語文研究）