駱巧勤

摘 要：信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的重要課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。尤其是當(dāng)前人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)課程的重要性愈加突出?；诖耍恼乱院诵乃仞B(yǎng)為關(guān)注點(diǎn)，探討了核心素養(yǎng)背景下新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建的策略，包括以教學(xué)導(dǎo)入提升興趣、以任務(wù)分配激發(fā)動(dòng)力、以小組合作訓(xùn)練能力、以教學(xué)評(píng)價(jià)提升素養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及以及小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的日益深入，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，逐步從課程知識(shí)的傳播、信息技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其是核心素養(yǎng)的提升，這是新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的客觀需要。核心素養(yǎng)有著明顯的學(xué)科屬性，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)有著很大的差異性，就信息技術(shù)課程而言，其核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：信息意識(shí)、信息思維、信息能力、信息責(zé)任等，這是當(dāng)代小學(xué)生在信息時(shí)代的宏觀背景下所不可或缺的幾點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)模式指教師各種教學(xué)流程、環(huán)節(jié)的總和，對(duì)最終的教學(xué)效果影響甚巨。文章基于此，以核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，探討了新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、以教學(xué)導(dǎo)入提升興趣

學(xué)以趣為先，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始動(dòng)力和后續(xù)能量，學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣的基礎(chǔ)上，才能真正全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)也才能取得相應(yīng)的效果。小學(xué)生，尤其是中低段年級(jí)的小學(xué)生，認(rèn)知能力與思維方式均不成熟，興趣更是主導(dǎo)其認(rèn)知活動(dòng)的關(guān)鍵因素，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為教學(xué)中的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教學(xué)導(dǎo)入有著很好的效果。所謂教學(xué)導(dǎo)入，指的是教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要所做的鋪墊性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容有著非常不錯(cuò)的效果。就以浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第2課《裝扮桌面》的教學(xué)為例，教師可以借助大屏幕展示幾張漂亮的桌面背景，比如以中國(guó)名山大川、名勝古跡為背景的桌面，典型的有天安門、泰山等；又如以名人或卡通人物為背景的桌面，如孫悟空、喜羊羊等，這些背景契合學(xué)生的認(rèn)知心理，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益。當(dāng)然，除了圖片導(dǎo)入以外，教師還可以采用對(duì)比導(dǎo)入的方式。比如在屏幕保護(hù)設(shè)置的教學(xué)中，就可以采用對(duì)比導(dǎo)入，一個(gè)為屏幕一直亮著，一個(gè)則是自動(dòng)切換到屏幕保護(hù)中，讓學(xué)生在直觀對(duì)比中認(rèn)識(shí)到屏幕保護(hù)程序的重要性與價(jià)值。

二、以任務(wù)分配激發(fā)動(dòng)力

當(dāng)前，信息技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以教師教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，也就是說(shuō)“以學(xué)定教”是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的主流，這和現(xiàn)代教學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義教學(xué)理論的興起有著很大的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的激發(fā)大有裨益。換言之，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)便是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)此，任務(wù)分配有著非常不錯(cuò)的作用。任務(wù)分配指教師根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅如此，教師在任務(wù)分配中還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)節(jié)任務(wù)難度，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。就以三年級(jí)下冊(cè)第10課《古詩(shī)一首》的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，給學(xué)生布置不同的漢字輸入任務(wù)，比如故事、散文、小說(shuō)等都是學(xué)生文字輸入的重要范疇。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，教師還可以引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如相同時(shí)間內(nèi)比誰(shuí)打的字?jǐn)?shù)多，或者同樣一篇文章，比誰(shuí)用的時(shí)間短。如此，既能有效地訓(xùn)練學(xué)生的打字能力，又能起到活躍課堂氛圍的作用。

三、以小組合作訓(xùn)練能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不同于一般的信息技術(shù)教學(xué)，它以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)既有學(xué)科內(nèi)容層面的東西，更有學(xué)習(xí)方法乃至為人處世層面的內(nèi)容，這也是信息技術(shù)課程“教書(shū)育人”的本質(zhì)所在，其中最重要的一點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的社會(huì)，協(xié)作意識(shí)與合作技能的培養(yǎng)與發(fā)展是小學(xué)生立足現(xiàn)代社會(huì)的客觀需要，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要明確認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)，并采取好針對(duì)性的措施，小組合作是其中最為有效的手段。小組合作以學(xué)生間的通力合作為焦點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要對(duì)學(xué)生分組，然后讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，比如在四年級(jí)下冊(cè)第13課《各種各樣的標(biāo)志》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)上搜集、整理不同類型的標(biāo)志，比如交通安全標(biāo)志、消防標(biāo)志等，除此以外，貨物運(yùn)輸中的易碎品、危險(xiǎn)品標(biāo)志以及汽車的車標(biāo)標(biāo)志、服裝的商標(biāo)標(biāo)志等都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的內(nèi)容。單個(gè)學(xué)生處理搜集、整理、歸類標(biāo)志有著不小的難度，對(duì)此，小組學(xué)生間的合作與交流則有著很好的效用，既可以強(qiáng)化其動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)起合作意識(shí)，一舉兩得。

四、以教學(xué)評(píng)價(jià)提升素養(yǎng)

教學(xué)模式指教師在特定教學(xué)理念或教學(xué)思想指導(dǎo)下所采取的教學(xué)活動(dòng)的總和，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中不可或缺的一環(huán)，契合實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的各項(xiàng)不足的矯正也有著非常突出的作用。不僅如此，教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展中也有著不容小覷的作用。因而，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要利用好教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。首先，教師要拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，將教學(xué)評(píng)價(jià)主體從教師拓展到學(xué)生，允許、鼓勵(lì)學(xué)生就自身在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)；其次，教師要變革教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，從傳統(tǒng)的結(jié)果型評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程型評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，比如在四年級(jí)下冊(cè)第12課《介紹端午節(jié)》的教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生電子文檔的最終制作效果，更要關(guān)注學(xué)生在電子文章制作中的實(shí)際表現(xiàn)，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念的提出對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與完善有著非常重要的作用。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教師在課程教學(xué)中要發(fā)揮好核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)作用，并從教前導(dǎo)入、教中合、教后評(píng)價(jià)等多個(gè)角度出發(fā)，采取好相應(yīng)的教學(xué)措施。

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