何劉

摘 要：在技校教學過程中，教師應該從學生的興趣、愛好入手，結合教學目標，制定合理的教學計劃，激發(fā)學生的學習積極性，通過激發(fā)學生的學習積極性，促進學生自主學習和探究，尤其是計算機教學，由于計算機學科本身的實踐性很強，學生主動學習的機會增多，實踐操作能力才能夠不斷提升。本文就以技校計算機課程為例，對學生學習積極性的調動對策進行幾點分析和研究。

關鍵詞：技校；計算機；學習積極性

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.183

0 引言

通過調動學生的學習積極性，強化學生的計算機操作能力與實戰(zhàn)能力，是技校人才培養(yǎng)的重點。計算機教師充分借助自主學習、優(yōu)等生的示范帶頭作用以及支架式教學模式，豐富計算機教學內容，創(chuàng)新計算機教學方法，激活學生學習興趣，以此保障技校計算機教學有效性。

1 借助計算機技術，促使學生課后自主學習

隨著整個社會經濟的快速增長，很多的行業(yè)都發(fā)生了變化，技校教學也因此發(fā)生了翻天覆地的變化，為了能夠適應現代教學改革的需求，技校計算機教學模式，也需要不斷完善，教師應該充分利用計算機技術優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生課后自主學習，進而不斷提升學生的獨立學習能力，以及專業(yè)素養(yǎng)。

2 充分利用分層教學，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用

老師在進行計算機的課程講授時，不能夠將課堂中的所有的學生都兼顧到，這就會引起一些學生的不滿，使得這些學生感到自己受到了冷落，進而對計算機的學習不再感興趣。老師可以通過發(fā)揮優(yōu)等生的學習效果來減少這類問題的出現，首先，老師可以讓優(yōu)等生學相對較差的學生組成一組進行計算機的學習；其次老師在進行講解的過程中，讓優(yōu)等生幫助相對較差的學生進行計算機的學習；最后在這樣的小組合作學習中，不僅優(yōu)等生的知識能夠得到有效的鞏固，還能夠幫助一些基礎差的學生，老師也能夠在大的方向上進行有效的教學。

比如：在學完Word布置作業(yè)時，教師可讓優(yōu)等生自己確定一個具體任務，并提出格式上的技術要求，讓學生根據任務獨立收集素材，完成任務；對中等生，則提供一個內容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學生根據自己的興趣、愛好，選擇素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品；對于滯后生，則提供一個圖文混排的樣本中所需的素材，讓學生模仿其做出樣木的內容。

3 采用支架式教學，培養(yǎng)學生的自學能力

隨著教學改革的提出，各種各樣的教學方式都提出，其中支架式教學被認為是一個具有一定作用的教學方式。這樣方式是通過老師對學生的了解之后，進而為學生建立一個框架，使得學生能夠通過這個框架的結構進行學習，通過老師對學習內容的遞進之后，學生能夠在這個框架中對知識的學習更加的具有系統性，同時學生對知識的掌握也具有一定的準確性，還能夠讓學生的學習水平更上一層樓。

比如：老師在給學生講解基礎的軟件Power Point的使用時，可以先介紹這個軟件與Word很像，其中有很多的功能與Word是相同的，吸引學生的興趣，之后在讓學生自主的了解這個軟件，使得學生能夠在對軟件中的一些基本的設置有了一定的了解之后，學生跟著老師的步伐一步步的做出來之后，老師可以選擇一些優(yōu)秀的作品進行展示，能夠激發(fā)學生們的學習欲望。

4 采用啟發(fā)式教學方法，調動學生積極性

想要調動學生的積極性，教師必須要抓住學生興趣點，能夠保證學生興趣的同時讓學生進行主動自考，之后教師進行啟發(fā)、引導，讓學生能夠跟著教師思路逐步的深入知識。經實踐表明，啟發(fā)式教學方法能夠極大調動學生的積極性，教師通過不斷的提出有一定難度的問題，讓學生進行思考，待到學生思考遇到了瓶頸，教師再加以引導、表明，從而讓學生恍然大悟，在思考過程中感受到學習的樂趣，之后教師提出再次深入性的問題，繼續(xù)讓學生思考。通過反復提問、反復啟發(fā)，能夠讓學生的思維一直跟著教師的思維，并且通過啟發(fā)式教學能夠有效加深學生對知識的印象，同時學生也能夠樂此不疲的思考一個接一個的問題，大大提高了學生對計算機課程的積極性。

比如：在學習“Phoothshop”中“圖層”的內容時，如果按照傳統的教學法，只會是用單一的方法來表現，既跨不出課本的條條框框，也走不出課堂，無法喚起學生尋找生活中其他案例的積極性。為此，可進行適當調整。首先借助一些新奇、好玩的畫面互相遮蓋來表現不同的圖層，啟發(fā)學生、引導學生，讓他們對新知識的學習興趣。

5 能力和興趣相結合，全面推升學生能力

作為學習的原動力，興趣培養(yǎng)非常重要。很多技校學生在步入校門之前，已經對計算機比較了解和熟悉，在這個基礎上，教師應該有目的的結合專業(yè)需求，做好教學指導，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，促使學生能夠更加主動的參與計算機學習，將能力與興趣相整合。在技校教學中，程序設計語言是比較困難的，學生消化、理解和接受知識的周期會比較長，那么為了提高學生的學習效率，調動學生學習積極性，教師可以將能力與興趣相結合，做如下嘗試。

比如：教師可以讓學生結合學校的實際情況，為學校圖書館編寫一個管理程序。教師組織學生以小組為單位，通過自己所學習的知識，為圖書管理編寫一套操作更為簡單的管理系統，并從中優(yōu)選最好的進行試運行。指導如何具體實施和應用，同時也為學校建設盡了自己的力量。

通過這個案例，可以發(fā)現，教師應該結合學生的興趣、知識以及能力，合理開展教學，充分給予他們動手操作的機會，挖掘他們的潛力。這樣不僅能夠提高教學效率，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，使其更加愿意學習計算機課程。

6 結束語

通過營造自主、探究、啟發(fā)式等教學氛圍，激發(fā)學生計算機學習的主觀能動性，是提高學生計算機綜合能力，保障計算機教學有效性的關鍵，本文以技校計算機為例，對其教學中學生學習積極性的激發(fā)對策進行了分析，通過本文的研究能夠發(fā)現，在技校計算機教學中，教師必須要積極創(chuàng)新教學方法，唯有如此，才能夠確保教學水平與不斷發(fā)展的教學要求相符，并源源不斷為課堂注入活力，使學生能思維能夠處于興奮狀態(tài)，這樣更加容易激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻：

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