孫艷麗

摘要：隨著時代的發(fā)展與變遷，人們的審美能力和藝術(shù)欣賞能力也發(fā)生了改變。美術(shù)鑒賞教學作為陶冶學生藝術(shù)情操，培養(yǎng)學生美學觀念以及審美能力的基礎(chǔ)教學，在高中教學課程中占有重要地位?；诖耍瑢ΜF(xiàn)今高中美術(shù)鑒賞教學中存在的影響因素進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)鑒賞教學 影響因素 對策

高中美術(shù)鑒賞教學課程是在現(xiàn)今社會人才發(fā)展的需求以及我國教育教學改革發(fā)展的背景下，得以重視與實現(xiàn)的。高中美術(shù)鑒賞教學是在基于美術(shù)欣賞的前提下，根據(jù)高中學生的實際發(fā)展情況以及高中生自身成長特性而設(shè)定的一種文化教學形式。因此，高中美術(shù)鑒賞教學對學生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、審美能力等綜合品質(zhì)的培養(yǎng)與提升具有重要意義。所以，對現(xiàn)今高中美術(shù)鑒賞教學存在的影響因素給予有效的解決對策是新課改下發(fā)展的必然趨勢，也是教師教學關(guān)注的重要課題。

一、影響高中美術(shù)鑒賞教學的因素

通過實踐分析與歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今影響高中美術(shù)鑒賞教學的因素主要來自于教師對美術(shù)鑒賞教學的影響以及學生自身對美術(shù)鑒賞學習的影響兩個方面。

1.教師在美術(shù)鑒賞教學中的影響

首先，教師教學觀念的影響。在新課程改革的要求下，教師在高中美術(shù)鑒賞教學過程中，應(yīng)注重學生為學習主體，教師為教學輔導的教學理念，在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的自主學習以及其他綜合能力。然而，在高中美術(shù)鑒賞實際教學的過程中，許多教師并沒有認識到這一教學理念的重要性，在教學過程中仍采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學理念，美術(shù)鑒賞課堂成為教師自身的“表演秀”，從而失去美術(shù)鑒賞教學的意義。同時，部分教師由于應(yīng)試教育教學觀念的影響，對高中美術(shù)鑒賞教學培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的重要性意識淡薄，從而致使高中美術(shù)鑒賞課變?yōu)椤案咧袛?shù)學”“高中語文”“自習課”的現(xiàn)象產(chǎn)生，這在一定程度上限制了學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，教師教學模式的影響。在高中美術(shù)鑒賞教學的實際教學過程中，由于教師對美術(shù)鑒賞教學的重視程度低下，導致教師在高中美術(shù)鑒賞教學中對課堂教學設(shè)置粗糙、教學內(nèi)容淺顯、課堂教學氛圍呆板等現(xiàn)象的產(chǎn)生，在一定程度上降低了學生對美術(shù)鑒賞學習的興趣，從而失去教學意義。例如，教師在“學習美術(shù)鑒賞知識”教學時，單純的通過“閱讀教材內(nèi)容”的形式，讓學生對文章中美術(shù)鑒賞技巧知識有所了解，而忽略了學生對技巧深層次的理解與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學形式不僅降低了學生對美術(shù)鑒賞學習的興趣，也降低了美術(shù)鑒賞的教學質(zhì)量。

教師自身修養(yǎng)的影響。由于高中美術(shù)鑒賞教學的性質(zhì)及教學目的的需求，使其對教師專業(yè)素養(yǎng)以及知識的豐富性具有一定的要求。然而在高中美術(shù)鑒賞實際開展的過程中，多數(shù)高中學校并沒有專業(yè)性、高素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞教師，其美術(shù)鑒賞教師多由其他學科的教師兼任。這使得教師在教學過程中不能明確掌握教學主旨和重點，同時也不能更深層次對教材蘊含的藝術(shù)內(nèi)涵進行分析，在一定程度上限制了學生鑒賞水平的提升與發(fā)展，降低了教學效果。

2.學生自身發(fā)展對美術(shù)鑒賞的影響

高中階段的學生已形成了一定的思維邏輯，同時也具有了一定的鑒賞能力。由于學生是具有獨特思想的個體，對事物的鑒賞與分析能力具有不同程度的理解。例如，有的高中生其審美素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)較強，則對事物的鑒賞會產(chǎn)生主觀能動性，從而樂于學習并接受高中美術(shù)鑒賞教學。而有的學生由于社會環(huán)境或自身心理因素的影響，并沒有較高的審美修養(yǎng)對事物所蘊含的美學性質(zhì)、藝術(shù)特色和文化氣息不能準確的理解，從而在接受高中美術(shù)鑒賞學習時具有一定的困難性。此外，學生除自身審美修養(yǎng)對高中美術(shù)鑒賞教學的影響外，學生自身的審美追求也是影響高中美術(shù)鑒賞教學的重要因素。例如，在高中美術(shù)鑒賞教學過程中，喜愛美術(shù)學習和熱衷于藝術(shù)鑒賞的學生，在學習時會主動的探索并挖掘教材中所蘊含的深層含義，與之相反的學生則在一定程度上忽略了美術(shù)鑒賞學習的重要性，從而形成兩極分化明顯的差異。

三、提升高中美術(shù)鑒賞教學效率與教學質(zhì)量的對策

1.更新教師教學理念，革新教育教育模式

針對現(xiàn)今影響高中美術(shù)鑒賞教學的因素，教師在教學過程中應(yīng)準確把握教育教學改革下的教學要求，革新陳舊的教學觀念，在提高自身對高中美術(shù)鑒賞教學重視程度的基礎(chǔ)上，采用合理科學的教學模式開展教學，從而提升教學質(zhì)量。例如，教師在講授“時代風采—中國油畫”時，利用多媒體教學設(shè)備，通過視頻、音頻、動畫、圖片為學生創(chuàng)設(shè)具有中國油畫風采特色的教學情境，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，通過采用對話式教學模式以及探討式教學模式，提升學生學習的主體地位，有利于提升學生的鑒賞能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提升高中美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量和教學效果。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習熱情

實踐證明，教師的高專業(yè)素養(yǎng)和博學的知識對學生美術(shù)鑒賞的學習與藝術(shù)審美情感的提升具有重要的意義。例如，高專業(yè)素養(yǎng)的教師在高中美術(shù)鑒賞教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容可準確掌握教學宗旨和重點內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行拓展和教材的深層次挖掘，并在課堂教學中引經(jīng)據(jù)典。因此，學生在學習的過程中被教師所具有的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)所折服，從而激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的熱愛，使學生在學習過程中提高了審美能力，拓寬了文化與藝術(shù)的視野?；诖耍瑢W校在注重美術(shù)鑒賞教學的基礎(chǔ)上，可聘請專業(yè)的美術(shù)鑒賞教師或定期開展“專業(yè)技能培訓”用以提升教師的專業(yè)技能。而教師本身可通過增加閱讀量、與優(yōu)秀教師溝通交流教學經(jīng)驗、通過網(wǎng)站學習等途徑提升自身審美修養(yǎng)，實現(xiàn)言傳身教的效果。

3.因材施教，培養(yǎng)并提升學生鑒賞能力

教師在實際教學過程中，在準確掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，有目的性、合理性、科學性的開展高中美術(shù)鑒賞教學，從而使不同層次學生的鑒賞能力得到相應(yīng)提升。例如，教師在講授“傳神寫照—人物畫”時，根據(jù)學生的實際情況設(shè)置不同教學案例，包括唐朝畫家閻立本的《步輦圖》美術(shù)故事鑒賞、五代時期顧閎的《韓熙載夜宴圖》鑒賞、近現(xiàn)代黃胄的《慶豐收》以及周思聰《人民和總理》等作品的鑒賞，根據(jù)不同學生的個性發(fā)展從歷史角度、人物構(gòu)圖、作品寓意等不同角度、不同層次上提出相應(yīng)的問題，在激發(fā)學生的參與性基礎(chǔ)上，提升學生的鑒賞能力。

4.采用多元化教學方法，豐富教學途徑

隨著教育教學改革的深化發(fā)展，在高中教學中出現(xiàn)了多樣化的教學方法。因此，教師在高中美術(shù)鑒賞教學時可根據(jù)教材內(nèi)容，采用多元化的教學方法包括思維導圖、對話式教學、情境設(shè)計、實踐結(jié)合等進行教學，可有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生鑒賞能力等綜合品質(zhì)。例如，教師在教學過程中將當代文化發(fā)展融入到美術(shù)鑒賞教學中，通過分析鑒賞電影、戲劇等宣傳海報，從而提升學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

四、結(jié)語

總而言之，高中美術(shù)鑒賞教學不僅有助于提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，也有利于學會適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)準確掌握現(xiàn)今影響高中美術(shù)鑒賞教學的因素，并根據(jù)實際發(fā)展情況結(jié)合教學內(nèi)容實行對策，培養(yǎng)學生正確的審美觀，并有效地提升學生鑒賞能力。

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