莫煥蓮

教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的人生！”隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺(jué)地養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，最重要的就是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，只要把握住這一特點(diǎn)，就能讓學(xué)生展現(xiàn)精彩的人。然而，學(xué)生每一批都有每一批的不同，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，全面發(fā)展呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、歡樂(lè)的情感

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充滿(mǎn)“激情”。在語(yǔ)文課堂上，要想體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。只有一個(gè)充滿(mǎn)激情的教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴學(xué)生度過(guò)每一段“燃燒的歲月”，讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情的課堂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如，教學(xué)《明天更輝煌》一課，教師可以通過(guò)激情的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，與作者同喜同樂(lè)，達(dá)到情感的共鳴。

二、無(wú)盡的關(guān)愛(ài)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！钡拇_，學(xué)生的心靈如露珠般晶瑩脆弱，需要我們小心呵護(hù)，給予無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，甚至更多的偏愛(ài)。教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生的大朋友。無(wú)論在課堂上，還是在生活中，教師都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，盡可能地讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。

三、實(shí)踐的感悟

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。教師給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間去展示自己，以課堂為平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己最“真”的情感、最“實(shí)”的體驗(yàn)、最“美”的心靈。

四、參與的樂(lè)趣

教師應(yīng)該深入思考怎樣讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，而不是天天強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。假如教師在課堂上能有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量使得課堂充滿(mǎn)趣味，那么學(xué)生就應(yīng)該會(huì)很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得更加理想的教學(xué)效果。如果教師和學(xué)生經(jīng)常圍坐在一起共同參與討論，那么師生之間的交流與對(duì)話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。這樣，語(yǔ)文課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)也很強(qiáng)。

五、大膽的想象

聯(lián)想是創(chuàng)造能力的重要基因，發(fā)展學(xué)生的想象能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。在小學(xué)六年級(jí)的課文中，有一些課文是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的好材料。如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩兒》一課時(shí)，讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，對(duì)課文有了初步了解，繼而通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)就可以啟發(fā)學(xué)生想象：假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到你的身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？小女孩兒以后的生活又會(huì)怎么樣呢？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)情趣盎然地暢談起自己的聯(lián)想。假想能使學(xué)生對(duì)課文的情感有進(jìn)一步的加深，一些熱愛(ài)科學(xué)的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生最?lèi)?ài)夢(mèng)想，在教學(xué)中，如果能夠有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象的“孔隙”，讓學(xué)生在想象中邀游，就能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)生的閱讀理解水平和語(yǔ)言表達(dá)能力、作文平均都會(huì)得到較明顯的提高。總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的魔力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范疇教育成功的經(jīng)驗(yàn)。只有不斷地刺激學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓學(xué)生愉悅地走進(jìn)課外閱讀，逐漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生展現(xiàn)更精彩的人生。