郝曉瑞

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0112

一、案例背景

教材分析：

本節(jié)課是關(guān)于高中英語的短文改錯模式一節(jié)專題課。短文改錯考查內(nèi)容主要涉及詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識和邏輯推斷和綜合辨析，是一種在較高層次上考查學(xué)生對英語知識的掌握和語言中和運用能力的測試題型，本節(jié)課通過由易到難、從單句改錯到短文改錯，再到作文互批，層層遞進、相互學(xué)習(xí)，從而逐步理解短文改錯的技巧和出題意圖。同時，通過讓學(xué)生在合作探究中能夠互相幫助、取長補短，達到高效學(xué)習(xí)的最佳效果，增強他們的自信心。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象是高三學(xué)生，全班49名學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度層次不齊，一些學(xué)生基本具備了一定的語言基礎(chǔ)知識，但有絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，因此，這些學(xué)生靠語感來辨別錯誤的能力普遍不高，也不會用語法邏輯來辨別錯誤。經(jīng)常是讀完文章之后都發(fā)現(xiàn)不了幾個錯誤。甚至部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的、是被動的。因此，在本節(jié)課中，短文改錯技巧的教學(xué)采用“單句操練、分類擊破——口訣記憶、促進理解——回歸語篇、整體推進——作文互批”的模式，層層遞進，讓學(xué)生對自己充滿信心。

教學(xué)流程：

1. 導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入、找出差異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與意識，導(dǎo)入正題。

2. 技巧歸納：教師引導(dǎo)，學(xué)生自己歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 鞏固應(yīng)用，熟悉技巧：小組活動培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4. 拓展提升：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

5. 作業(yè)：學(xué)以致用、鞏固復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程：

Step1：借助圖片（找不同）導(dǎo)入。吸引學(xué)生興趣的同時引出話題。

Step2：自主學(xué)習(xí)，學(xué)議結(jié)合，探究改錯技巧。

①Skill1：types of mistakes

多詞意≤2 缺詞≤2 錯詞≥6

②Sktill2：the right form

③Skill3：test contents（知識點考查分布）

A Limerick

動詞形，名詞數(shù) 代詞格，細領(lǐng)悟

還要注意形和副 冠詞連詞長光顧

非謂語動詞西辨別 句子成分多分析

介詞搭配要記住 邏輯錯誤須關(guān)注

④Skill4：三不改、三原則

⑤Skill5：steps to correct a passage

Step3：小組互動，合作交流，通過具體應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)技巧。

1. sentence-correcting

（1）now my picture and prize is hanging in the library.

（2）my teacher gave me some advices of learning English.

（3）He asked angry if we had finished the work.

（4）I saw him enter into the classroom.

（5）We must try our best to learn every thing by myself.

（6）I caught a sight of him.

（7）I live in Beijing， where is the capital of China.

2. Passage Correcting

The Value of reading Books

People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I dont think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.

Step4：小組活動，作文互批，能力提升

Step5：短文改錯技巧小結(jié)，布置作業(yè)，進一步鞏固本課內(nèi)容。

二、案例描述

本節(jié)課以現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)找異同游戲的圖片導(dǎo)入正題——短文改錯技巧。同學(xué)們看到自己喜歡的明星圖片異常興奮，但馬上思考教師提出的問題：“Whats the difference between the two picture？”同學(xué)們找出兩個異同。之后，教師引導(dǎo)進入正題，這個思考的過程和完成短文改錯習(xí)題思考的過程有相似之處，那就是一定要細心還得有耐心。接著教師提問，除此之外，做好短文改錯還需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英語基本功等，然而在這些答案中，在短時間內(nèi)能夠?qū)W到的就只有技巧了。通過揣摩學(xué)生心理，捕捉與本節(jié)課相關(guān)的切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……課堂在有計劃、有組織地進行中，循療漸進，學(xué)生了解了短文改錯解題技巧。在進行到Step 3.小組互動，合作交流，通過具體運用鞏固學(xué)習(xí)技巧階段，學(xué)生先獨立思考解決問題，小組合作交流，之后是成果展示，學(xué)生的積極性都很高，好幾個小組的代表都舉手想要回答問題，筆者非常高興。筆者的想法是先請平時成績不是很好的一個同學(xué)上前展示，然后再請英語水平較高的同學(xué)補充，如果還不完整大家在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考。筆者按照自己的想法做了，第一個同學(xué)的答案在投影儀上進行了展示之后，除了字跡比較凌亂之外，就是最明顯的地方都改錯了。幾乎改每一個地方別的同學(xué)都有異議，這是筆者始料不及的。筆者知道這個孩子基礎(chǔ)不好，但沒料到他那么積極地回答問題卻沒有改對一個，這是一節(jié)公開課，面對那么多聽課的教師，筆者也覺得很不好意思。然后，筆者找出最簡單的設(shè)錯的地方，引導(dǎo)他想想剛剛學(xué)過的技巧，運用技巧去改正，結(jié)果真改對了，同時鼓勵再細心一點，運用技巧一定可以做好，這時全班同學(xué)和聽課教師都鼓掌……課堂在有計劃、有組織地進行中。筆者關(guān)注到，此后課堂上的（上接第112頁）同學(xué)們更加用心、更加專注，兩位同學(xué)高興地坐下了。學(xué)生向教師投來敬佩的目光，作為課堂的主導(dǎo)者，筆者內(nèi)心充滿自信。

三、案例反思

1. 課堂教學(xué)常常不會按照教師預(yù)先設(shè)計的那樣進行，所以我們應(yīng)當(dāng)做好充分的準備。但是，我們作為教師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，冷靜處理并駕駛它。本節(jié)課上，筆者和全班同學(xué)一起鼓勵上前展示的那名學(xué)生，讓他對自己更有信心。

2. 給各個層次的學(xué)生機會，讓其更能積極參與課堂教學(xué)活動。如本案例中，那個學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，但筆者認為他應(yīng)當(dāng)獲得同樣的機會參與課堂教學(xué)活動，這樣他會覺得教師認可他，形成自信、積極向上的品格。

3. 我們在平時的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)知識。加強閱讀，擴充知識結(jié)構(gòu)。短文改錯實質(zhì)上屬于短文閱讀的一種，要有效地完成改錯，就必須先讀再改；除了多做模擬改錯專項訓(xùn)練外，在平時寫作過程中就要注意自己容易犯的語法錯誤；同時花時間指導(dǎo)學(xué)生進行作文互批。

四、課堂評價

本節(jié)課教師充當(dāng)一個指導(dǎo)者、促進者、幫助者、監(jiān)督者的作用，教師在課堂中建立一種民主、和諧、互助的關(guān)系，促使學(xué)生形成積極、主動、深入的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動中獲得知識。本教學(xué)設(shè)計符合課改的要求，體現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對于教師來說，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生來說，學(xué)生處于主體地位，有充分的活動和表達的自由，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，發(fā)揮了他們自主學(xué)習(xí)的主動性。

（作者單位：山西省太谷中學(xué)校 030800）