高一萍

摘要：現(xiàn)代師徒制，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實踐探索過程中，切實可行的一種實踐教學(xué)模式。本文對目前海南各院校同類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，以及高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)進行了探討，并提出了一個打破各院校界線、以地域為界的集中管理形式的新型現(xiàn)代師徒制建設(shè)及管理模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師徒；實踐；模式

師徒制，是企業(yè)培養(yǎng)新人的有效渠道和手段，以傳授技藝和吸收技藝為紐帶。藝術(shù)設(shè)計傳授的是技藝，相對于其它學(xué)科，更多的是只可意會不可言傳的個人因素。相對于顯性知識來說，默會知識在藝術(shù)設(shè)計中更占一籌，現(xiàn)代學(xué)徒制與生俱來的優(yōu)勢完全順應(yīng)并克服默會知識傳授中的障礙，在默會知識的傳授中起到橋梁的作用，特別適合現(xiàn)代師徒制度的實施與應(yīng)用。

一、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)原則

基于上述考慮，瓊臺師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)率先引領(lǐng)海南省內(nèi)高校校企合作的先鋒，在不斷探索中前進，與企業(yè)優(yōu)勢人力資源深度融合，探討以傳統(tǒng)的“師徒制”為載體，實踐“師徒對接、訂單培養(yǎng)”的校企合作育人模式，思考“訂單式現(xiàn)代學(xué)徒制”的建立，以及專業(yè)對接平臺搭建，為深化高職教育人才培養(yǎng)模式改革進行了有益的實踐與探索。

實踐教學(xué)建立在實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上，做好基地建設(shè)才有后續(xù)的銜接可能。校內(nèi)實訓(xùn)基地分為兩大類，一類基礎(chǔ)實訓(xùn)室，一類是“師傅”個人工作室。在基礎(chǔ)實訓(xùn)室內(nèi)完成基礎(chǔ)技能實訓(xùn)后，按照專長分類優(yōu)勝互選到各自“師傅”的工作室。校內(nèi)實訓(xùn)基地的理想狀態(tài)包括以下幾點：

（一）互補性原則

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)本著“優(yōu)勢互補、資源共享、共建共贏”的原則，充分利用我系的人力、文化、信息等資源優(yōu)勢，在開展實踐教學(xué)的同時，加強合作企業(yè)單位在人才培養(yǎng)、信息技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化、文化建設(shè)、管理改革等方面的合作，促進我系和校外實訓(xùn)基地企業(yè)共同發(fā)展。

（二）示范性原則

優(yōu)先考慮選擇專業(yè)對口，指導(dǎo)力量較強，設(shè)施完善，實習(xí)、實訓(xùn)條件有保障的學(xué)?；騿挝蛔鳛槲蚁档膶嵱?xùn)基地，確保滿足實習(xí)的需要。并以此作為模板延展。

（三）穩(wěn)定性原則

實訓(xùn)基地要求近年內(nèi)三次以上接收我系學(xué)生見習(xí)、實習(xí)，并能在今后若干年內(nèi)繼續(xù)接收我系學(xué)生開展實習(xí)工作。做好生源回饋追蹤。

（四）共享性原則

實訓(xùn)基地建設(shè)堅持“分工建設(shè)，共同使用”的原則，相關(guān)系（院）具體負責所屬基地建設(shè)，其他系（院）相關(guān)專業(yè)可共同使用。

逐步完善實訓(xùn)基地管理制度，合理、科學(xué)地制定建設(shè)規(guī)劃，圍繞職業(yè)崗位要求設(shè)立合適的工作室，確定知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，校內(nèi)指導(dǎo)老師和用人單位一起，將優(yōu)勢學(xué)生分項選拔到工作室內(nèi)，為企業(yè)“量身定做”各崗位所需人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位最大限度的無縫對接。

二、建立“訂單式現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式的思考

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念

轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，在我國這么多年重文輕技思想結(jié)構(gòu)影響下，是個長期的大工程。政府近年來大力推進職業(yè)教育，規(guī)范企業(yè)的社會責任感，校企合作是校企雙方共同的責任和義務(wù)。讓全社會逐步形成重視職業(yè)教育的良好風尚，而不是高考失利后的無奈選擇。

企業(yè)要做大做強，人才作為核心競爭力，對企業(yè)而言，校企合作共建訂單班，不是無償?shù)母冻觯菍ζ髽I(yè)未來發(fā)展最有效的提前投資，增強員工的感恩意識，也是提高企業(yè)員工忠誠度的有效途徑。

（二）實現(xiàn)校企師資互補

現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)作為合作方，不是作為用人單位處于“配角”的位置，而應(yīng)是有針對性地精選優(yōu)勢技術(shù)力量與校方“師傅”一起，共同參與人才培養(yǎng)。我系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程，校企雙方真誠合作，形成模式。通過入校專業(yè)認知教育，聘請企業(yè)方代表講解、認知專業(yè)技能，校方專業(yè)負責人進行專業(yè)解讀。低年級的專業(yè)見習(xí)，再由校級技能競賽，企業(yè)技術(shù)力量參與指導(dǎo)的省級技能競賽，到專業(yè)實習(xí)，企業(yè)方層層深入，主動選派精兵強將參與教學(xué)，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為校企合作形式的“師徒”關(guān)系，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢人力資源互補，這為訂單人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。

（三）構(gòu)建校企利益共同體

利益是合作的基礎(chǔ)。學(xué)校的最大利益是提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)品是高質(zhì)量的得到社會認可的人才；企業(yè)的最大利益是崗位適用的人才，實現(xiàn)利潤最大化；學(xué)生的最大利益就是使自己快速適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)人生價值的最大體現(xiàn)。在政府，搭建合理的供求關(guān)系，協(xié)調(diào)溝通人才培養(yǎng)的過程，推動、要求高職院校、企業(yè)承擔各自的責任，通過校企合作加強人才培養(yǎng)工作。

（四）健全協(xié)調(diào)組織機構(gòu)

校企雙方制定出訂單培養(yǎng)方案和具體實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，明確各自享有的權(quán)利和承擔的義務(wù)，共同派駐專人進行組織與協(xié)調(diào)（商），解決訂單培養(yǎng)過程中存在的問題。確保雙方目標一致，共同努力，才能保障訂單培養(yǎng)有章可循，持續(xù)性地發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)崗位需求無縫對接，已成為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的本質(zhì)需求，反映出“現(xiàn)代師徒制”在職業(yè)教育領(lǐng)域仍有其旺盛的生命力。

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