幼兒安全是根本，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談教育和理念，只有打牢安全之基，孩子們才能在幼兒園健康快樂地成長。許多事故的發(fā)生是源于沒有及時發(fā)現(xiàn)，幼兒園作為安全的主陣地，首先是發(fā)現(xiàn)問題，找出安全隱患，把隱患當(dāng)事故來處理，推行“發(fā)現(xiàn)問題就是成績”和“發(fā)現(xiàn)問題甚至比解決問題更重要”的安全管理理念，實施全方位、全過程監(jiān)控，對幼兒園中的人、環(huán)境等因素進(jìn)行全方位地分析，超前預(yù)防，做到全方位、多層次地削減隱患，并建立幼兒園安全預(yù)案，對各大區(qū)域中可能發(fā)生的事故隱患未雨綢繆，把安全隱患扼殺在搖籃里。

相比交通安全、用電安全、樓道安全與戶外活動安全，區(qū)域活動的安全是教師容易忽略的內(nèi)容，因此，作為幼兒園一線教師，我結(jié)合自身經(jīng)驗，擇取建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)與科學(xué)區(qū)中的鮮活實例分析對“隱患當(dāng)事故處理”的理解與運用。

“獨舞”的花盆

新學(xué)期開始了，熱心的家長們又為科學(xué)區(qū)帶來了品種多樣的綠色植物與盆栽，整齊地排列在窗戶邊為活動室?guī)砹瞬鷻C，為這些花草澆水成了孩子們最喜歡做的事情。午睡起床后，整理完畢的程培煜與張浩峻小朋友各自拿著水杯認(rèn)真地澆灌著這些植物。隨后兩人因為哪盆花更漂亮而爭執(zhí)起來，性格急躁的培煜著急地推了一把浩峻，浩峻沒有防備，手順勢托到了花盆上，陶瓷花盆“咣當(dāng)”一聲摔在地上，散了一地的泥土、花卉與陶瓷碎片。所幸是在冬天，孩子們鞋襪穿得都較厚，花盆也沒有砸到腳上。

縱觀區(qū)域材料投放，除了眾多從教育理念角度出發(fā)的理論需要堅持以外，安全性原則應(yīng)該列為投放材料最基本也是最重要的準(zhǔn)則。在靚麗結(jié)實的陶瓷花盆的對比下，塑料花盆在外觀與耐用性方面相對較差，而從材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性方面考慮，科學(xué)區(qū)的植物角應(yīng)在兼顧美觀的同時將安全放在首位，創(chuàng)設(shè)安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是避免安全事故發(fā)生的第一道閘門。

隨后，我對班級內(nèi)花盆等潛在危險物品進(jìn)行排查整改，通過替換、丟棄等方式，扼殺了安全事故發(fā)生的根本源頭。

“飛”來“橫”木

大三班建構(gòu)區(qū)的孩子們在匆匆收拾活動材料準(zhǔn)備結(jié)束區(qū)域活動。面對還未完工的拼插“警察局”，劉華碩小朋友決定不拆卸作品，留著下次區(qū)域活動時繼續(xù)完成。這時意外出現(xiàn)了，忙于歸位的華碩，沒有注意到未完工的“警察局”有一塊積木搖搖欲墜，最后掉到了坐到旁邊整理材料的另一位孩子頭上。所幸，這塊積木比較輕薄，而且距離較近，沒有發(fā)生大的傷害。

建構(gòu)區(qū)屬于幼兒園各年齡段都設(shè)有的區(qū)域，其間投放的材料多以厚重的實木材料為主。小班建構(gòu)區(qū)的活動開展重點主要是幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，如輕拿輕放、物品歸位等；而大班建構(gòu)區(qū)的活動重點則集中在幼兒創(chuàng)意激發(fā)、構(gòu)建技法的運用，對其活動安全的重視度有所下調(diào)和輕視。由上述案例反映的區(qū)域意外事故不容小覷，因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣是幼兒園安全工作開展迫在眉睫的事情。

針對這一事件，我及時利用餐前活動時間進(jìn)行了一次“區(qū)域隱患我當(dāng)心”的談話活動，請上午發(fā)生意外的兩位幼兒講述當(dāng)時的情況，隨后就區(qū)域活動中的安全習(xí)慣請幼兒進(jìn)行討論，將建構(gòu)區(qū)中潛在的可能導(dǎo)致危險的行為扼殺在搖籃中。

“腰”折的棉棒

美工區(qū)豐富的可操作性活動材料，往往吸引孩子們紛至踏來。在他們興致勃勃地探索新投放的美工材料時，苗苗拿起了美工區(qū)的基本材料——棉棒擺弄了起來。不一會兒，苗苗拿著被折成兩截的棉棒對我說：“小郭老師，我的手被扎了一下，好疼啊！”我急忙一看，苗苗的右手食指被折斷的棉棒勾起了皮，幸好沒有扎破出血。苗苗嘟囔著嘴委屈地說道：“我想做龜兔賽跑，用棉棒當(dāng)小兔子的腿?！?/p>

幼兒的皮膚比較嫩薄，容易受到損傷，加之冬春季節(jié)氣候干燥或者體質(zhì)原因?qū)е碌钠つw缺水，更易使幼兒受到傷害。同時這名幼兒初次嘗試折棉棒，由于著力點不恰當(dāng)、操作未進(jìn)行安全防護(hù)而導(dǎo)致手指受傷。幼兒的探索行為往往出乎我們成人的預(yù)料，因此教師投放材料時應(yīng)從安全角度出發(fā)謹(jǐn)慎思考。區(qū)域活動中的基本材料，如棉棒、鏡子等，除了選擇優(yōu)質(zhì)材料外，也要從安全角度出發(fā)做必要引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識是解決安全問題的捷徑。

隱患當(dāng)事故來處理，將危險防患于未然。作為幼兒安全的忠實守護(hù)者，我們幼兒園教師應(yīng)始終保持清醒的預(yù)見意識與防范意識，始終保持清醒的頭腦，居安思危，增強責(zé)任感、使命感與危機感，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，由“管結(jié)果”向“管過程”轉(zhuǎn)變，由事故處理向隱患治理轉(zhuǎn)變，避免“亡羊補牢”的發(fā)生。