提到安全，大家更多想到的是幼兒園的門衛(wèi)安全、食品安全、幼兒的磕碰事故等，而幼兒園教師、家長、幼兒的心理安全往往是容易被人遺忘的角落。殊不知幼兒教師、家長的心理健康與否，對幼兒的健康成長起著關(guān)鍵性的作用，關(guān)注他們的心理健康，營造和諧快樂的氛圍，才能共同創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，讓幼兒平安、快樂地成長。

一、關(guān)注幼兒心理，營造寬松自主環(huán)境

《綱要》明確指出：幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。我們只有正確引導(dǎo)，細心呵護，才能為幼兒創(chuàng)造快樂的童年，注重幼兒心理健康的塑造是每一個幼兒教師的神圣職責(zé)！

1.營造良好教育氛圍

一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)營造民主、自由、寬松的氣氛，與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖。教師要尊重幼兒人格，寬容幼兒過失，理解幼兒情緒，維護幼兒健康。讓幼兒放開自己的雙手雙腳，放飛思緒，自由地去觀察、探索、想象、表達。教師不僅要似慈母，還要努力成為幼兒的朋友，用心解讀幼兒，走進他們的心靈。

2.組織豐富健康的活動

健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，教師應(yīng)有意識地將心理健康教育的內(nèi)容滲透到五大領(lǐng)域和一日生活當(dāng)中去。在幼兒學(xué)習(xí)生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，進行教育活動。在個別化區(qū)域游戲活動中，我園根據(jù)各班實際創(chuàng)設(shè)的“心情區(qū)”“溫馨站”“悄悄話角”也為幼兒心理健康提供了條件。

3.尊重幼兒個體差異

《綱要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！泵總€幼兒在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，我們教師要做有心人，細心觀察、仔細分析，對每個幼兒的心理發(fā)展水平狀況乃至家庭背景、父母教養(yǎng)方式都要有了解，以便及時調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性地進行輔導(dǎo)。

二、關(guān)注家長心理，實現(xiàn)家園合力共育

幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，缺一不可。有一句這樣說：“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育?！庇變簣@教育和家庭教育猶如一車兩輪，只有同向運轉(zhuǎn)，形成合力，教育效果才可事半功倍，才能促進幼兒身心健康發(fā)展。

1.尊重理解，建立情感

幼兒園想要做好家長工作，老師與家長之間能夠順利溝通、互動良好，尊重與理解一定是前提和起點。有時候，解決家長的問題比解決孩子的問題更加重要。家園溝通時，教師要以平等尊重、積極熱情、真誠和善的態(tài)度面對，耐心、虛心、誠心地聽取家長的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境。遇到問題要學(xué)會換位思考，站在家長的角度替家長多想想，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

2.分類管理，真誠打動

家長的年齡、性格、文化背景不同，需求不同，教師應(yīng)做到分類管理。不同的家長運用不同的溝通表達方式，不同的情況不同對待。對于年輕的家長，老師要積極鼓勵；對于年高的長輩，老師要尊重虛心；對于無理蠻橫的家長，教師要冷靜理智，先穩(wěn)住其情緒，在深入了解之后再進行溝通處理。作為教師更要以心換心，以情動情，真誠打動每一位家長。對孩子肯定贊美、鼓勵賞識，發(fā)生安全磕碰事故時的如實溝通、真誠致歉、主動探望等都能夠讓我們的家園工作變得簡單容易，充滿人文關(guān)懷。同時，還要善于以家長來感染家長，以家長來帶動家長，使得我們的家園互動事半功倍。

3.多元互動，形成合力

要發(fā)現(xiàn)家長的情緒情感變化，及時跟進了解，進行溝通疏導(dǎo)，避免將不良情緒帶給幼兒。同時，積極引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，為此我園在多年的家園互動活動中，開展了多渠道、多層次、豐富創(chuàng)新、行之有效的活動。構(gòu)建了家園互動教育“雙向溝通、相互合作、優(yōu)勢互補、共同育人”的“3.12”實踐模式（三大環(huán)節(jié)、十二種做法）。分別為確立主題、營造氛圍——開展活動、智慧共生——交流溝通、總結(jié)反饋這三大環(huán)節(jié)，并實施為園長專題講座、致家長的一封信、家長辯論會、家長開放日、組建家委會、創(chuàng)意親子活動、家長客串執(zhí)教、走進社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)論壇、家長沙龍、家長園地、家長會等十二種具體做法。園長專題講座“請允許幼兒輸在起跑線上”，更新觀念，引起共鳴；家長辯論會“大班孩子過早學(xué)習(xí)拼音漢字，是利大于弊還是弊大于利”，思維交鋒，迸發(fā)智慧；家長委員會真正參與管理，走進幼兒園進行安全排查、美食評比、環(huán)境共創(chuàng)；消防員家長、交警家長、小學(xué)教師家長等走進課堂，客串執(zhí)教；創(chuàng)設(shè)“捏泥玩玩樂”“積木大比拼”“我愛釣魚島”“萬圣節(jié)狂歡”“我是小廚師”“京劇臉譜DIY”“水果拼盤賽”等豐富多樣、創(chuàng)意獨特的親子活動……這些活動有效地營造了積極、快樂的互動環(huán)境，實現(xiàn)了幼兒、家長、教師、園所四位一體，家園同步共同成長。

三、關(guān)注教師心理，打造和諧快樂團隊

近年來，幼兒教師的心理健康正在受到社會普遍的關(guān)注和重視。幼兒園工作的復(fù)雜性、特殊性要求教師必須全身心的付出才能完成保教任務(wù)。家長社會過高的期望值、教育改革中的現(xiàn)實壓力、幼兒園女性群體復(fù)雜的人際關(guān)系以及面對環(huán)境和挫折良莠不齊的適應(yīng)調(diào)節(jié)能力，都成為影響幼師心理健康的主要因素。我們說：“只有陽光的教師才有快樂的孩子?！碧岣哂讕煹男睦斫】邓揭褎菰诒匦小?/p>

1.以人為本，給予教師溫暖

“你只有愛老師，他才可能愛孩子！”園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在科學(xué)民主管理上下功夫，在評價層面上進行改革，建立一種科學(xué)、合理、規(guī)范的教育教學(xué)評價體系，走“人本化”“人性化”管理的路子，賦予教師教學(xué)自主權(quán)，讓他們與領(lǐng)導(dǎo)擁有同樣的話語權(quán)。同時，一定要找準教師的心理需求，減輕心理壓力，實現(xiàn)人文關(guān)懷。在每位教師生日時，送上一份祝福；在與教師的交談中多一點引導(dǎo)鼓勵，少一點批評指責(zé)，多一點率先示范，少一點空洞說教；幫助解決由生育、子女入學(xué)、住房等一系列問題所帶來的后顧之憂，使她們安心工作。在工作中沒有太多的不滿情緒和消極氛圍，教師的工作壓力自然會減小，心理問題也會慢慢減少。

2.疏通引導(dǎo)，學(xué)習(xí)自我調(diào)控

對于幼兒教師來講，外在的環(huán)境有時很難改變。比如社會的評價不是一朝一夕就能改變，家長的期望值也不是自己所能夠左右的。因此，幼兒教師要學(xué)會自我調(diào)控，適當(dāng)?shù)匦棺约旱那榫w，樂觀健康地過好每一天。作為教師，在教育孩子的同時更要進行自我完善，在正確認識自己的同時，學(xué)會彈性思維和辯證思維，不將事物嚴重化、擴大化。要心胸豁達，悅納自己，熱愛生活，心存感恩，保持自己良好樂觀的情緒。

3.創(chuàng)設(shè)平臺，實現(xiàn)自我價值

作為一名幼兒園的管理者，要樹立關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，注重教師專業(yè)成長的管理理念。要盡可能地為各個層面的教師提供外出專業(yè)進修的機會，滿足教師的合理需要，以增強教師的責(zé)任感和使命感。在工作中還要想方設(shè)法發(fā)揮教師的才干，特別是要為每位教師創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值的平臺和機會，讓每位教師都從中獲得自信心和成就感。從而使教師能夠自覺地提高敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)。

4.長遠謀略，開展心理咨詢

全社會已經(jīng)越來越重視教師的心理健康問題。從幼兒園可持續(xù)發(fā)展的角度看，幼兒園應(yīng)把幼兒教師心理健康問題納入到園所管理的內(nèi)容中來，對幼兒教師開展心理溝通和心理輔導(dǎo)工作，提高教師自身的心理素質(zhì)；并通過舉行心理講座或談心會等增加教師對心理知識的了解，使她們具有自我調(diào)節(jié)心理問題的能力。另外，還可以制定和實施教師心理輔導(dǎo)計劃，建立教師心理檔案，定期開設(shè)心理咨詢等。為教師緩解壓力解決他們的后顧之憂。