眾所周知，幼兒園教育質(zhì)量的高低依賴于幼兒教師規(guī)范的教學(xué)行為。幼兒教師的教學(xué)行為是指幼兒園教師在對(duì)幼兒園一日教育活動(dòng)的有目的、有計(jì)劃的組織過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的能力。幼兒教師的教學(xué)行為是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本要素，在幼兒園教育活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，全面落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，規(guī)范幼兒園保育教育活動(dòng)，關(guān)注廣大農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)及行為顯得尤為重要。

一、充分認(rèn)識(shí)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。”農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)因其環(huán)境、材料等資源的不同，幼兒園教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)農(nóng)村特有的文化特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，用鮮活、生動(dòng)的情景進(jìn)行內(nèi)容的選擇和材料的準(zhǔn)備。正如陶行知先生提出的那樣：“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本?！币虼?，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不能一味的像城里幼兒園看齊，而忽略了農(nóng)村豐富的課程資源優(yōu)勢(shì)。一定要堅(jiān)持農(nóng)村幼兒園不是城市幼兒園復(fù)制品的原則。

因此，農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求教師一定要在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備工作，包括研究教材、研究幼兒、查閱資料、設(shè)計(jì)方法、形成教案等幾個(gè)方面。它是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多問(wèn)自己，即為什么我要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？幼兒關(guān)注什么事情？幼兒將呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)?設(shè)計(jì)的活動(dòng)要體現(xiàn)什么？或者說(shuō)活動(dòng)的目標(biāo)是什么？在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒教師一節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，居然不清楚活動(dòng)目標(biāo)完成沒(méi)有，更不要談其科學(xué)與否。

要知道，幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，是教育活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,既是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和活動(dòng)策略的依據(jù),又是活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。唯有目標(biāo)清楚，內(nèi)容選擇結(jié)合幼兒特點(diǎn)，幼兒園的活動(dòng)才能先成功一半。否則，既耽誤幼兒的發(fā)展，又不利于教師自身素質(zhì)的提高，更談不上幼兒園教育質(zhì)量。

二、合理組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！庇變簣@教學(xué)活動(dòng)的組織就是要尊重和關(guān)注幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求活動(dòng)開(kāi)展形式的豐富化，能持續(xù)吸引幼兒的注意。幼兒園教師要注意，好的幼兒園活動(dòng)組織一定要具備以下幾點(diǎn)：

一是活動(dòng)的開(kāi)始。采用貼近幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種方法“導(dǎo)課”。比如故事法導(dǎo)入、游戲?qū)?、有趣的提?wèn)導(dǎo)入等等，其目的是吸引幼兒關(guān)注、引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，切莫單一使用方法，避免“小客人”導(dǎo)入法。二是活動(dòng)的過(guò)程。這是幼兒園活動(dòng)組織的關(guān)鍵，幼兒園一節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)在此突破和解決。我們的幼兒園教師必須清楚本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？用什么方法解決？用什么方法去突破？活動(dòng)環(huán)節(jié)是否緊湊？幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方法是什么？你用什么方式組織幼兒活動(dòng)？一個(gè)好的活動(dòng)組織一定是有重難點(diǎn)突破，方法一定符合幼兒的特點(diǎn)，讓其在游戲中獲得知識(shí)、找到方法，在操作中發(fā)現(xiàn)新的興趣，從此對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)樂(lè)此不疲。三是活動(dòng)的延伸。幼兒園教師一定要科學(xué)地、靈活地做好活動(dòng)的延伸，而非機(jī)械地把所有的活動(dòng)都延伸到家庭。應(yīng)該根據(jù)各領(lǐng)域的特點(diǎn)及本次活動(dòng)的特點(diǎn)，既可以延伸到家庭，要求家長(zhǎng)配合，也可以延伸到當(dāng)天的戶外活動(dòng)中，使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣，目標(biāo)的達(dá)成更合理、科學(xué)。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織無(wú)論是農(nóng)村還是城市，只要組織合理，方法科學(xué)，活動(dòng)中師幼互動(dòng)良好，教師真正把幼兒放在第一位，關(guān)注幼兒的興趣，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展才可謂是有效的教學(xué)。

三、幼兒園教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)

首先，就如何組織幼兒園活動(dòng)，有哪些組織技巧等問(wèn)題，有些幼兒教師是清楚和理解的，也有些教師是不知道的?；顒?dòng)組織的技巧與幼兒園教師的教育觀念緊密相連。若教師的教育觀念不正確，眼里沒(méi)幼兒，那他的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織一定是高結(jié)構(gòu)、高控制的；相反，幼兒園教師有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒為本，那么他所設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)一定是低結(jié)構(gòu)、低控制的。但在實(shí)際操作中，教育觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀念，但是在實(shí)際的工作中常常出現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，或者“說(shuō)得好，做得不夠”。我們必須清楚，教育觀念對(duì)于幼兒發(fā)展的影響主要是以教師的教育行為為中介的。幼兒園教育改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@實(shí)際活動(dòng)中的“如何做”。

其次，幼兒園教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息教育的形式，以豐富幼兒園的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代化教育的教學(xué)形式是把圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)融為一體，讓它們充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的各種感官提供多種刺激，提高幼兒的認(rèn)知能力。因此，廣大的農(nóng)村幼兒園教師除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)手段之外，還要充分利用現(xiàn)代化信息教育的形式，豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織。

隨著國(guó)家一期、二期“三年行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，各級(jí)政府也為廣大農(nóng)村幼兒園提供和配備了現(xiàn)代化的教育設(shè)施、設(shè)備，縮小了與城市幼兒園在教育教學(xué)資源方面的差距，幼兒園教師要會(huì)使用并用好它，不能讓這些現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備功能單一，甚至成為擺設(shè)。因此，有條件的幼兒園教師要利用好電視機(jī)、電腦、傳媒一體機(jī)等電教媒介，豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)資源，給幼兒營(yíng)造逼真、鮮活和有趣的教學(xué)情景，提供多樣化的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣；條件不具備的幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到，今天的幼兒是生活在現(xiàn)代化的信息時(shí)代，他們對(duì)周?chē)挛锏牧私?、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的途徑和方法是多樣的、有趣的、生活化的。幼兒園也要充分利用家長(zhǎng)資源，為幼兒提供必要的、豐富的教學(xué)材料，以豐富教學(xué)活動(dòng)組織。

最后，幼兒園教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息化素養(yǎng)。把傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)組織方式與現(xiàn)代化信息教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)；幼兒園教師還要利用專業(yè)的教育教學(xué)網(wǎng)站，搜集相關(guān)教育資源、教學(xué)案例運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，使活動(dòng)的組織更加生活化、兒童化、趣味化。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織既體現(xiàn)著科學(xué)性，更彰顯著藝術(shù)性，需要我們每一位幼兒園教師去執(zhí)著追求。