季喜燕，魏 兵，李軍湘

(內(nèi)蒙古科技大學(xué) 包頭師范學(xué)院 化學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030 )

應(yīng)用型本科專業(yè)大多是理工結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)的是既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的動手實踐技能的應(yīng)用型人才。不同學(xué)校，相同的應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方向也不盡相同。內(nèi)蒙古地區(qū)開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的本科院校有五家，其中，內(nèi)蒙古大學(xué)于1992 年設(shè)立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，它主要的專業(yè)方向是環(huán)境科學(xué)，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位證和畢業(yè)證。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)成立于2006年，以強大的工科教學(xué)資源為背景，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位證和畢業(yè)證。內(nèi)蒙古科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)成立于 2002 年，頒發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位證和畢業(yè)證。內(nèi)蒙古民族大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)成立于 2009 年，頒發(fā)理學(xué)學(xué)士學(xué)位證和畢業(yè)證。

包頭師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)成立于 2003年，它成立的契機是我區(qū)煤化工的發(fā)展及煤化工企業(yè)對化工專業(yè)人才的需求。成立之初，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)頒發(fā)的也是理學(xué)學(xué)士，但隨著我區(qū)煤化工的發(fā)展及我校教學(xué)條件和師資力量的改善，從 2014 屆開始，我校開始頒發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位證和畢業(yè)證。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的第一部培養(yǎng)方案是《包頭師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案2003 版》 ，受當時教學(xué)環(huán)境及經(jīng)驗的限制，這一版的方案設(shè)置的較為被動，因此在教學(xué)實踐中受到了一定質(zhì)疑。此后幾屆的培養(yǎng)方案均以 2003 版為基礎(chǔ)，沒有太大的改變。2008 版的培養(yǎng)方案，是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中的一個突破，受益于當時本科教學(xué)評估的促進，教學(xué)條件有了較大的改善，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干課和師范類化學(xué)專業(yè)就有了較大的區(qū)別，專業(yè)方向的理論課及實踐教學(xué)得到了一定的強化，因此為工學(xué)學(xué)位奠定了一定的基礎(chǔ)。此后，隨著培養(yǎng)目標和就業(yè)形式的進一步變化，應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 2012 版的培養(yǎng)方案改變了以往的學(xué)年學(xué)分制，采用了完全學(xué)分制。這一版的培養(yǎng)方案把總學(xué)分從 2008 版的 178 降到了 160，目的就是減輕學(xué)生的負擔，給學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的空間。2014 年我院首次授予畢業(yè)生工學(xué)學(xué)士，同年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)又增加了 ISEC 項目(雙語教學(xué)國際班)，這兩個變化，深刻影響了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)觀念，也成為了后續(xù)進一步調(diào)整培養(yǎng)方案的一個契機[1-3]。

2015級開始，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開始執(zhí)行2015版培養(yǎng)方案，總學(xué)分降為150學(xué)分。同時，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)也分成了3個不同的班級，分別是高考普通班、高職班和ISEC國際班，這些新情況的出現(xiàn)以及在全新的培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，也出現(xiàn)了一些新問題。雖然應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案一直在改進，但是在人才培養(yǎng)過程中，總會出現(xiàn)這樣那樣的新問題，這些問題也在督促我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案作出進一步的改變，下面就這些問題做一總結(jié)，并給出可能的解決方案。

1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特征課占比偏小

對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，進入大二下學(xué)期之后的課程才更符合專業(yè)特征，如《化工制圖基礎(chǔ)》、《化工原理》、《化學(xué)工藝學(xué)》、《化工設(shè)計概論》、《化工過程開發(fā)概論》、《化工儀表與設(shè)備》、《AutoCAD與工業(yè)設(shè)計》、《應(yīng)用化學(xué)實驗》等，但是由于學(xué)分制的限制，導(dǎo)致上述課程中的大部分課程被安排成為選修課，教學(xué)效果非常差，而其中僅有3門課程是必修課程，且這其中《化工制圖基礎(chǔ)》以及《化學(xué)工藝學(xué)》的學(xué)分也僅為2學(xué)分，在實際的授課過程中產(chǎn)生了很突出的矛盾，如學(xué)生有強烈的意愿學(xué)習(xí)，但是時間不夠，老師有強烈的意愿深入發(fā)掘講授知識，但是時間不夠，導(dǎo)致許多專業(yè)特征課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2 必修課與選修課學(xué)分比例限制較大

未考慮到不同專業(yè)有不同的特點，2015版本的培養(yǎng)方案中，學(xué)校統(tǒng)一要求專業(yè)必修課學(xué)分不能高于65學(xué)分，專業(yè)選修課學(xué)分不能低于30學(xué)分，這樣的制度并不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平，同時教師的教學(xué)熱情也會備受打擊。

3 改進建議

學(xué)校要充分考慮不同專業(yè)的不同特點，給予不同專業(yè)充分的自主權(quán)，在新一版培養(yǎng)方案的制定過程中，允許適當調(diào)整必修課和選修課各自所占的比例。

具體到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，要根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平、學(xué)習(xí)效果以及今后就業(yè)要求等綜合考慮，適當降低4大理論主干課(無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué))的學(xué)分分配和講授難度，并將《儀器分析》課程或者包含于分析化學(xué)課程中，或者劃入選修課之列。重點加大應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)特征課程的學(xué)分分配，如《化工制圖基礎(chǔ)》、《化工原理》、《化學(xué)工藝學(xué)》、《化工設(shè)計概論》、《化工過程開發(fā)概論》、《化工儀表與設(shè)備》、《AutoCAD與工業(yè)設(shè)計》、《應(yīng)用化學(xué)實驗》等，適當將一些課程劃入必修課，并提高已在必修課之列的課程的學(xué)分，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)真正具有工科特點的應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)生。

在新一版培養(yǎng)方案的制定過程中，要充分聽取每位任課教師的意見和建議，從學(xué)生的入學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)特點等方面綜合考慮，重點在于培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際動手能力、解決問題的能力、工程實踐思維模式等工科要求的基本素質(zhì)，要目標鮮明，思想統(tǒng)一，避免一言堂，也要避免偏離宗旨。

4 新的突破

在2015版應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)必修課中新增加了專業(yè)見習(xí)，學(xué)分為2.5分，分5個學(xué)期進行，每個學(xué)期的后兩周為見習(xí)周，計0.5學(xué)分，在見習(xí)過程中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生從大學(xué)一年級開始就進入化工生產(chǎn)企業(yè)或單位學(xué)習(xí)，零距離接觸化工生產(chǎn)，了解行業(yè)特點，理解化工工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、車間工段操作規(guī)程等，學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中因為有了見習(xí)的經(jīng)歷和鍛煉，能夠更加深入理解教師所講授的內(nèi)容，就目前2015級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的班級授課情況看，見習(xí)的效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)出來，在有些課程內(nèi)容的理解和掌握上，甚至比沒有進行過專業(yè)見習(xí)的2014級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，效果更好。這說明在新版的培養(yǎng)方案中增加的化工見習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的工科思維模式、鍛煉學(xué)生的實際動手能力、分析和解決問題的能力等方面起到了積極促進的作用，并對后續(xù)課程的開設(shè)和順利執(zhí)行是有裨益的，需要長期堅持下去。

新版的培養(yǎng)方案中，將應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)實習(xí)由之前的大四第一學(xué)期調(diào)整到了大四第二學(xué)期進行，這樣的調(diào)整主要是考慮到到了大四第一學(xué)期，有很大一部分同學(xué)要參加碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員統(tǒng)一考試以及各大校園招聘等活動，學(xué)生不能靜下心來安心在企業(yè)實習(xí)，使得專業(yè)實習(xí)效果有所降低，調(diào)整之后，專業(yè)實習(xí)放在了大四第二學(xué)期，而將學(xué)生的畢業(yè)論文工作提前到了大四第一學(xué)期，這樣學(xué)生可以在不離開校園的情況下，將畢業(yè)論文開題、準備等工作進行，同時不影響同學(xué)們的考研、考公務(wù)員以及找工作，在大四第二學(xué)期后半學(xué)期，學(xué)生在進行完專業(yè)實習(xí)之后，可以將畢業(yè)論文的剩余工作完成，圓滿畢業(yè)。

5 總結(jié)

地方性師范院校中開設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè)，對于傳統(tǒng)的師范類專業(yè)的培養(yǎng)過程會形成巨大的沖擊，而師范專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)理念又會深深影響應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)過程。不同的院校有不同的自身特點和專業(yè)辦學(xué)定位，如何密切契合市場需求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，是擺在眾多師范類院校面前的首要難題，因此，培養(yǎng)方案的制定和實施就成為應(yīng)用型專業(yè)的重中之重。在十多年的摸索過程中，包頭師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過逐步明確專業(yè)定位，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出了越來越多優(yōu)秀的化工工作者，為包頭周邊地區(qū)乃至全國的相關(guān)行業(yè)輸送了很多高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，相信在將來的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)方案還會更加完善。

[1] 季喜燕，李軍湘.地方性師范院校中工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索-以包頭師范學(xué)院為例[J].山東化工，2015,44(19)：122-124.

[2] 李軍湘，季喜燕，劉麗靜.關(guān)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].陰山學(xué)刊，2016,30(2)：112-114.

[3] 季喜燕，魏 兵，李軍湘.師范院校中工科專業(yè)實踐模式的探索[J].山東化工，2016，45(21)：150-151.