高生平,邱華藝, 高 奔 ,孫莉莉, 章安然,李 會,王清政, 趙志剛

(南京工業(yè)大學浦江學院 新能源新材料研究院， 江蘇 南京 211134)

關(guān)于應用型本科創(chuàng)新實踐課題開展的探索

高生平,邱華藝, 高 奔 ,孫莉莉, 章安然,李 會,王清政, 趙志剛*

(南京工業(yè)大學浦江學院 新能源新材料研究院， 江蘇 南京 211134)

如今，國家越來越重視本科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵高校加強對應用型本科人才的栽培，高校開展創(chuàng)新實踐課題已成為時代發(fā)展的必然趨勢。本文以南京工業(yè)大學浦江學院新能源新材料研究院為例，從創(chuàng)新實踐課題開展的意義、現(xiàn)狀及高校開展模式進行討論，分析了創(chuàng)新實踐課題對應用型本科人才的重要性及影響力。創(chuàng)新實踐課題對應用型本科人才有著舉足輕重的作用，高校加強對該方面的建設對于培養(yǎng)新型人才具有指導性作用。

創(chuàng)新能力;應用型人才;實踐;本科

創(chuàng)新是社會發(fā)展、民族富強的不竭動力，創(chuàng)新驅(qū)動即是人才驅(qū)動。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育的重要內(nèi)容，高等學校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，擔負著為社會輸送創(chuàng)新型人才的重任。創(chuàng)新實踐課題開展已成為社會發(fā)展的必然趨勢，有助于高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。應用型本科高校應積極貫徹落實國家重要批示，重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，促進高校應用型本科人才的發(fā)展，為更好地服務社會大眾和建設創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐。

1 創(chuàng)新實踐能力在培養(yǎng)應用型本科人才中的核心地位

應用型人才是指能夠?qū)⑺鶎W的專業(yè)知識和技能應用到實際生產(chǎn)和生活中的一種專門的人才類型，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，承擔著將科研成果轉(zhuǎn)化為社會實踐產(chǎn)物的重任。因此，提高大學生創(chuàng)新實踐能力在培養(yǎng)應用型本科人才中具有奠基性的作用。2001年8月，教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號)中指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環(huán)節(jié)”。2005年1月，教育部又制定《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)，再一次明確指出："大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。"2007年1月，教育部《關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)又一次要求："高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。"。這三個文件的公布充分體現(xiàn)了國家對高校學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，對培養(yǎng)應用型本科人才創(chuàng)新實踐能力給予高度關(guān)注。知識來源于實踐，擁有良好的創(chuàng)新實踐能力能夠?qū)⒗碚撝R與實踐活動有機的結(jié)合在一起。由于現(xiàn)在高校實踐活動多以產(chǎn)學研的模式進行開展，創(chuàng)新實踐課題可以作為產(chǎn)學研模式很好的載體，對培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新實踐能力的應用型本科人才具有十分現(xiàn)實的意義。

2 創(chuàng)新實踐課程開展的現(xiàn)狀

(1)實踐創(chuàng)新能力是衡量一個國家科技實力、綜合國力的標準，國家經(jīng)濟發(fā)展建設和社會的進步，都需要一批具有創(chuàng)新精神、敢于進取的高知識分子去完成。當今社會正處在經(jīng)濟高速發(fā)展狀態(tài)，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為國家可持續(xù)發(fā)展的必要需求。現(xiàn)如今中國已是世界第二大經(jīng)濟體國，為了更好的融入世界大國陣列，必須加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國務院總理李克強在首屆中國"互聯(lián)網(wǎng)+"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中批示"大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍"[1]，此次批示體現(xiàn)當今社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，也體現(xiàn)當代大學生的任務擔當。如今眾多領(lǐng)域需要具有較強創(chuàng)新實踐能力的人才，特別是未知領(lǐng)域的探索工作，更是需要高素質(zhì)會創(chuàng)新的人才。

(2)創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)也是當代大學生的自身需求[2]，創(chuàng)新實踐動手能力是當今大學生最欠缺，也是現(xiàn)今教育形式下的結(jié)果，為了不使這個缺陷影響未來發(fā)展，大學生也在不斷的尋找著方法。眾所周知，知識鞏固和拓展最好的方式就是通過親身實踐，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)是實踐，沒有很好的實踐，即使具有較好的理論基礎(chǔ)和知識儲備也很難進行創(chuàng)新研究?，F(xiàn)在社會高知識分子呈現(xiàn)出大眾化的趨勢，大學生的數(shù)量越來越多，市場競爭越來越激烈。即將面對就業(yè)壓力的大學生不得不從自身考慮，發(fā)展自我，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。這也迫使高校對學生教育進行改革創(chuàng)新。

(3)高等學校擔負著為社會輸送高知識技能人才的重任，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的天然溫床。而大學時期又是培養(yǎng)大學生自身創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，高等學校的教學情況將直接影響社會人才的培養(yǎng)，然而大多數(shù)高校還一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學形式呆板單一，教學質(zhì)量不高，不能從學生自身出發(fā)，只是一味的進行知識理論灌輸，學生學到的知識技能不能在動手實踐中得以應用和發(fā)揮，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)散[3]。應用型本科，注重的是對學生的知識技能的綜合性培養(yǎng)，應突破傳統(tǒng)的教學模式，從自身改革做起，完成好為社會輸送人才的重任。

3 創(chuàng)新實踐課題模式構(gòu)建

3.1 明確建設目標

創(chuàng)新實踐課題能否順利實施的關(guān)鍵在于高校的定位，明確創(chuàng)新實踐課題的最終目的。建設創(chuàng)新實踐課題，既不能把目標定的太高，也不能過低，應該響應國家號召，秉持實事求是原則，從實際出發(fā)，總結(jié)繼承前人創(chuàng)新實踐的結(jié)果和經(jīng)驗，根據(jù)本校情況，建設符合未來需求的創(chuàng)新實踐課題。建設實踐課題應該具有一定的前瞻性，能夠適應當下和未來的教育發(fā)展趨勢。對此，高校應該建立以下目標的創(chuàng)新實踐課題：通過實踐教學方式來提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成創(chuàng)新思維模式。通過推動創(chuàng)新實踐課題的開展，形成一個完整的課題實踐體系，根據(jù)理論、形式、思維等因素形成創(chuàng)新實踐體系[4]。

3.2 建立科學教學體系

當前針對大學生的創(chuàng)新實踐課題種類比較匱乏，形勢比較單一，所以要根據(jù)現(xiàn)況來確定本校的創(chuàng)新實踐課題建設規(guī)劃?？梢酝ㄟ^結(jié)合本校開展的研究課題來拓寬學生的創(chuàng)新實踐渠道，由同學們選擇感興趣的實踐內(nèi)容，然后形成以教師為引導的實踐小組進行課題研究。教師應該時刻關(guān)注研究課題所涉及的國內(nèi)外最新知識，及時做到知識共享，同時應該根據(jù)參與同學的年級合理布置任務。對于低年級的學生主要以提升某項技能為目標，凝練其本領(lǐng)，對于高年級的學生可以適當布置綜合性任務，提高其動手操作能力，全局思考能力。在整個實踐課題進行中，教師起引導者作用，學生為主體，所以在收集資料、完善方案、總結(jié)報告等都應該由學生自主完成，避免變成學生按照教師指示進行試驗的傳統(tǒng)模式。由于大部分課題的難度是高于學生的能力水平，所以課題開展初期，教師可以通過一些實例和相關(guān)知識的講解，讓學生對完成創(chuàng)新實踐課題的步驟有初步了解，能夠快速融入所參與的課題研究，提高學生的參與度，從而使實踐課題可以順利地進行[5]。

3.3 創(chuàng)新參與模式

在進行實踐課題的過程中，教師引導學生形成獨立的思考討論模式，構(gòu)建新型參與方式，提高學生參與度。(1)創(chuàng)新討論方式。傳統(tǒng)課堂的討論方式較為單一，學生參與度不高，并且是以教師為主導的模式，學生更多的是聽取而不是思考，這就減少了學生自主思考的機會，不利于學生能力的提升。而實踐課題采用更平等的討論方式，并且根據(jù)學生特點，形成小組討論，定期匯報小組結(jié)果，以小組的進步推動整個課題的進展，給學生更多的思考機會，激發(fā)學生的積極性。(2)創(chuàng)新分工制度。通過交流討論，提高學生之間的熟悉程度，從而在實踐課題進行過程中，學生可以根據(jù)個體不同特點，按照課題要求，自主分配工作，進行實踐操作，真正做到讓學生參與到創(chuàng)新實踐課題中，鍛煉其綜合能力。

4 開展創(chuàng)新課題對應用型本科人才的意義

4.1 培養(yǎng)應用型人才的自主創(chuàng)新能力

就如今大學生而言，大多數(shù)學生由于處在相對寬松的管理方式下，降低了對自身的要求，學習熱情不高，長期沉迷于手機、電腦等電子設備，產(chǎn)生了一系列不良影響，創(chuàng)新課題的開展，可以極大的減少這一情況的發(fā)生，學生在參與創(chuàng)新課題過程中，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，充分調(diào)動起學生的積極性，有效的利用課余時間。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代大學生必須具有的能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)在高校努力實現(xiàn)的目標，以南京工業(yè)大學浦江學院新能源新材料研究院創(chuàng)新課題的開展為例，創(chuàng)新課題的開展，激發(fā)了同學們對創(chuàng)新的積極性，大學學習是自主學習，老師起引導作用，對于自覺性低下者，大學生活會相對放松，而創(chuàng)新課題的開展，其首要任務是提高學生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生對時間的合理利用能力，增強學生的自主創(chuàng)新意識，繼而鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力。

4.2 培養(yǎng)應用型人才動手實踐能力

以南京工業(yè)大學浦江學院新能源新材料研究院為例，在學校創(chuàng)新課題的開展過程中，學生需要向?qū)W校申請資金來購買儀器，還要了解所購買的儀器的基本信息，然后準備PPT和word文檔進行答辯，用自己的口才說服校方。答辯過程中，學生需要時刻準備接受校方領(lǐng)導的提問。在這樣的鍛煉過程中，學生會逐漸學會處理突發(fā)情況，鍛煉學生的臨場發(fā)揮能力, 有效激發(fā)學生的積極性。這也為學生步入社會后工作的面試奠定了基礎(chǔ)，使學生的自信心和氣魄都會比剛步入社會的大學生要更出色。由于學生研究的創(chuàng)新實踐課題均是開放性的，老師對學生提出方案不再是以分數(shù)高低作為肯定，而更多的是鼓勵、支持和引導，學生不再是為了分數(shù)而進行科研學習，而是以興趣為導向進行科研學習，這也是本科開展創(chuàng)新實踐課題的教學目標所在[6]。

4.3 鍛煉應用型人才社會實戰(zhàn)能力

創(chuàng)新實踐課題的是以"校企合作"的形式開展，"校企合作"具有信息共享、資源共用等優(yōu)點，對應用型人才的培養(yǎng)具有針對性，注重人才的實用性與實際操作能力。"校企合作"實現(xiàn)了學科理論與動手實踐相結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。同時也會培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應面寬、技術(shù)能力強、符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才[7]。以南京工業(yè)大學浦江學院新能源新材料研究院為例，學生不僅可以進入企業(yè)學習先進技術(shù)，參與各項實踐活動，而且企業(yè)完整的工作體系和文化氛圍，會使學生提前適應企業(yè)各種規(guī)章制度，提前融入企業(yè)工作與生活，創(chuàng)造學生與企業(yè)員工共同工作的機會，有利于培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德[8]。在學生尋找工作時，能夠較快的適應崗位要求。創(chuàng)新實踐課題的開展也是探究"產(chǎn)學研"的過程，產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)[9]。學校與企業(yè)形成"雙贏"模式，高校的人才培養(yǎng)能更加適應社會企業(yè)的需求，以高素質(zhì)的專業(yè)人才來完成對行業(yè)內(nèi)的轉(zhuǎn)型需求。同時在人才產(chǎn)出的同時引進社會專業(yè)人才對高校的人才庫進行充實。學生的創(chuàng)新能力強、創(chuàng)業(yè)能力強、動手實踐能力強會更加適應社會的需求。

5 總結(jié)

創(chuàng)新實踐課題開展以學生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)為依托，根據(jù)學生能力進行選題，以創(chuàng)新討論模式及創(chuàng)新分工模式進行，利用科學教學體系開展課題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，鍛煉學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，達到知識推動實踐，實踐印證知識的作用。南京工業(yè)大學浦江學院新能源新材料研究院實踐課題的開展，成功的引導學生進行知識的鞏固和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生思考鉆研，開闊學生眼界，拓寬學生思維，很好的提升學生的自主創(chuàng)新能力。

[1] 佚 名.李克強對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示強調(diào)——把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)厚植大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新土壤[J].四川勞動保障,2015(10):4.

[2] 陳 曄,徐 晨. 地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的研究與探索[J].高等理科教育,2011(3):104-107.

[3] 馬 雪. 試論高等院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].教育探索,2007(2):17-18.

[4] 牧振偉,趙 濤,李 琳. 基于科研課題的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施[J]. 中國外資,2012,17(9):222，224.

[5] 陳吉明. 大學生創(chuàng)新實踐基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索, 2006, 25(12):1478-1480.

[6] 趙俊紅. 探究式教學在創(chuàng)新實踐課程中的應用[J]. 計算機教育,2016(07):60-63.

[7] 高 燕,劉永俊,常晉義. 應用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].常熟理工學院學報,2012(12):42-45.

[8] 林 健. 校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012(03):7-23.

[9] 宋 剛. 錢學森開放復雜巨系統(tǒng)理論視角下的科技創(chuàng)新體系--以城市管理科技創(chuàng)新體系構(gòu)建為例[J].科學管理研究,2009(06):1-6.

(本文文獻格式：高生平,邱華藝, 高 奔,等.關(guān)于應用型本科創(chuàng)新實踐課題開展的探索[J].山東化工，2017，46(06)：138-139，141.)

Exploration on the development of Applied Undergraduate Innovation Practice

GaoShengping,QiuHuayi,GaoBen,SunLili,ZhangAnran,LiHui,WangQingzheng,ZhaoZhigang*

(Nanjing Technology University Pujiang Institute, Nanjing 211134,China)

Nowadays, the country pays more and more attention to the cultivation of undergraduate talent innovation ability and encourages the college to strengthen the cultivation of applied undergraduate talents. This paper takes Nanjing Tech university pujiang institute as an example and discusses the significance, the present situation and the development mode of the innovation practice subject, and analyzes the importance and influence of the innovation practice subject to the applied undergraduate talents. The innovation practice has the pivotal function to the application undergraduate course talented person, the college strengthens to this aspect construction regarding raises the new talented person to have the guiding role.

innovation ability;application-oriented talents;practice;undergraduate

2017-02-18

本項目受到江蘇省高校自然科學研究面上項目資助(16KJB430019)

高生平(1979—)山東沂南人，工學博士，現(xiàn)在主要從事應用型本科創(chuàng)新實踐課題以及新能源新材料研究。

G640

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1008-021X(2017)06-0138-02