陳福廣

（廣東省化州市笪橋鎮(zhèn)中心小學 廣東化州 525100）

情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。可以這樣認為：語文教學中，情感是靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。正如愛因斯坦所說"文學藝術(shù)的最大價值就在于他們能夠提高人們的精神境界"。語文教學與其他學科相比是情感性較強的學科，因為一篇篇美文大多是古今中外的名篇精粹，課文本身都飽含著豐富的感情，如自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。在語文教學中，把握文中瀉泄奔騰的感情急流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏，呈現(xiàn)在作者面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他們豐富的思想感情了。

那如何在語文教學中發(fā)揮情感教學的功能，使學生對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在語文學習中感受美的熏陶、修身養(yǎng)性、完善自我呢？簡言之：用美文灌之以情，教師要動之以情，學生會之以情，由無數(shù)的"情"的操作而綜合為"情操"的生成，達到心靈與心靈的契合。

那么，語文教學到底需要什么才能讓它重獲美麗？縱觀優(yōu)秀教師們的成功經(jīng)驗，最多的就是兩個字——“讀書”。我們的教師、我們的學生、我們的課堂只有經(jīng)過書香的浸潤，才能煥發(fā)出新的美麗。“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華?！钡拇_，一個不喜歡語文，不喜歡廣泛閱讀的語文教師，一個不懂語文“妙處”的語文教師，是不可能使他的學生感到語文學科的“刺激力”，自然也無法使他的學生熱愛語文學科。也許，當讀書成為我們每個語文教師的生活的時候，語文教學的美麗就會在我們身邊。

一、讀書，讓語文教師變得美麗

看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，里面充滿著的是讀書，讀書，再讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！薄耙恍﹥?yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補充他們知識的海洋?！甭犖簳膱蟾妫覀兛倸J佩于他的汪洋恣肆，他的馳騁萬里，他的融會貫通。他由一個普通的中學畢業(yè)生達到這樣的境界，培養(yǎng)他的是書籍。李鎮(zhèn)西，一個頗有成就的教師，當問及他的成功經(jīng)驗時，他說：“可能是比別人早讀了一點書，多讀了一點書?！遍Z學在她的《讀書就是生活》中用她的身體力行呼吁我們這群漸漸走向蒼白的群體要把讀書當作我們的生活，就是象呼吸一樣不能沒有的生活，也是一種高貴的至善至美的人生境界，是幫助我們從庸俗的日常生活中突圍的最好方式。

二、讀書，讓學生變得美麗

薩特說：“閱讀就是自由的夢，作為語文教師，我們需要享受這樣的精神自由，我們也有責任為我們的學生編織這樣自由的夢?！敝奶丶壗處煾]桂梅老師說得多好：“一個好的語文老師要做一個好牧人，不是把我的羊兒圈起來養(yǎng)，而是領(lǐng)他們到肥美的草地上去，自由自在地吃，自由自在地成長”可見，一個優(yōu)秀的語文教師，除了讓自己變得美麗，也必須要培養(yǎng)學生的讀書習慣，讓學生也變得美麗。

我們語文教師常抱怨說現(xiàn)在的學生不愛讀書，閱讀量少，見識面窄?？梢?，我們已經(jīng)看到當今了學生語文素養(yǎng)不高的結(jié)癥所在，但我們有沒有捫心自問：我們給學生閱讀的時間和空間了嗎？培養(yǎng)了他們的閱讀興趣了嗎？給了他們閱讀的熏陶和榜樣了嗎？要知道，我們從事的語文教育其實就是一項點燈的事業(yè)，怎樣點燈？像猶太人那樣，用蜂蜜涂抹在書本上，讓孩子知道書是甜的。而要讓學生知道書是甜的，首先教師自己必須知道書是甜的，當書籍成為老師的第一至愛時，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果你的學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需求。

要讓學生知道書是甜的，教師還要給予學生以充分的閱讀時間，營造良好的讀書氛圍。我們要讓語文回歸本色，就必須讓學生從繁雜的練習中擺脫出來，讓他們享受讀書的快樂。幾年來，我一直每周堅持一節(jié)雷打不動的閱讀課，在這節(jié)課中，我們遠離作業(yè)，遠離煩瑣的講解，我們師生每人捧一本書，靜靜的與書籍對話，和作家的思想碰撞。有時候，我偶爾抬頭，看著學生在讀書時候或顰或笑，或奮筆疾書，或輕輕圈劃，即使是在平時上課最調(diào)皮的學生，在此時此刻，他們也顯得如此安靜，他們的眼中也閃爍著智慧的光芒。讀書，竟讓學生變得如此美麗。當然，這樣的一節(jié)課，在每個學生的讀書生涯中，那只是滄海一粟，但如果能在這樣的讀書氛圍中，讓學生感受到讀書的快樂，也許，在不自覺中，他們會熱愛上讀書，那將使他們終身受益。

三、讀書，讓課堂變得美麗

當新課改來到我們的身邊，當語文的外延等于生活的時候，我們感覺語文猶如大海，廣闊無邊又深不可測。我們曾試圖通過教學模式的改變來給語文教學注如新鮮的血液，于是，幾年來講讀式、啟發(fā)式、談話式、互動式……各種類型的教學模式，真所謂潮起潮落，你方唱罷我又登場。可總覺得，這一頭還沒學會，新名堂又來。這樣的改變，只能讓我們的語文教育穿上了一件美麗的外衣，卻未能顯出語文本身的美麗。所以語文不光是課。語文更不是那種放之四海而皆準的模式課。

那么“這樣的老師”與“這樣學生”是如何讓語文課堂變得簡單而又美麗呢？薛瑞萍的經(jīng)驗是“教師自己先愛讀書讀好書了，再使學生愛讀書讀好書；教師自己先把文章寫好了，學生熏呀熏的也能寫得不錯了；教師上課出口成章了，學生學呀學的，也能意暢辭達，甚至富有文采了——不就得了嗎？”假如我們講課時總能‘眉睫之前卷舒風云之色，吟詠之間吐納珠玉之聲（劉勰《文心雕龍》），思想深刻，感情飽滿，語匯豐富，生動形象而又富有文采，幽默風趣而又充滿智慧，這樣的課堂能不美麗嗎？語文教學之美，就在于在教學的過程中，教師抓住了行文空白，讓學生根據(jù)自己的理解去補白，讓本來似乎不那么生動的文章變得豐滿起來，讓學生通過自己的補白更深地體會到了文章的感情。

結(jié)語：古語說：“木無本則枯，水無源則竭”。我們新一代的語文教師，只有懷著一個被蘇霍姆林斯基、陶行知的理論熏陶過，被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激動過，被荷爾德林、海德歌爾的詩意浸潤過，被余秋雨、周國平等哲理文字熨服過的心靈，他的教學才會具有直達學生心靈的震撼力?！昂＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！闭Z文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能構(gòu)建語文就是生活的大課堂。