魏鑫

（山東華宇工學院 山東德州 253000）

文化創(chuàng)意產業(yè)的興起和發(fā)展，需要大量的各類創(chuàng)意人才。但是文化創(chuàng)意產業(yè)的人才隊伍總量不足，結構不合理。文化創(chuàng)意產業(yè)一是缺乏高端設計人才，二是缺乏管理人才，三是缺少經營人才，四是缺乏復合型人才。

目前，應用技術型本科畢業(yè)生面對的最為嚴峻的問題是畢業(yè)生就業(yè)問題，面對文化創(chuàng)意產業(yè)人才缺乏和畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾，如何實現切合實際的畢業(yè)設計教學模式的改革，促使以就業(yè)為導向的產、教、學一題化課程設計是當下面臨的嚴峻課題。解決以上問題，需要在教學中對三個問題進行探討。

（1）隨著時代的變化，現行文化創(chuàng)意產業(yè)對人才的需求也在變化，要使畢業(yè)生能夠更好的就業(yè)，就要對人才培養(yǎng)目標和規(guī)格進行重新定位。

（2）借鑒和整合國內外優(yōu)秀技能型院校藝術設計與傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的實踐經驗，著重探討項目化教學的畢業(yè)設計改革途徑。

（3）更新現代化教學模式、教學手段及教學方法，尋找適合當下職業(yè)性質要求的教學改革管理模式。

一、改革的思路與方向

畢業(yè)設計是大學本科四年對于知識綜合運用的實踐環(huán)節(jié)，是對學生四年來所學基礎知識、專業(yè)技能的一次綜合性應用。切實落實好畢業(yè)設計的指導教學工作，對于全面提高教學質量，培養(yǎng)學生的實際動手能力，意義重大。所以，適應時代發(fā)展的畢業(yè)設計教學改革也就尤為重要。

首先，針對現實教學中遇到的問題，應該分析文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展對藝術設計傳媒類復合型高端技能人才職業(yè)崗位能力，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的要求，企業(yè)需要的人才應該具有哪些重要的素質，有目的的分析比較和研究各類應用技術型本科院校藝術設計與傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的經驗，科學確定畢業(yè)設計教學的改革方向、目標、任務。

其次，從知識技能培養(yǎng)的連貫性，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的綜合性出發(fā)，采用全培養(yǎng)周期系統(tǒng)設計策略，進行教學內容、教學方法與手段、教學資源環(huán)境、教學評價及教學管理改革于一體的綜合改革實踐。最后總結推廣改革成果，提煉和完善“基于項目課程的畢業(yè)設計教學模式”，分階段完成從校內到校外的成果推廣，檢驗并完善教學改革成果。

二、藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的改革的方法

針對以前畢業(yè)生虛擬課題的研究方法，近幾年學校采取校企合作的方式，在校內創(chuàng)辦獨立工作室，將企業(yè)內的實際項目帶到學校來。因此，學生在校期間就能接觸到社會中的實際工作項目，職業(yè)定位更加清晰，學習目的也更加明確。

1.畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計選題關系到學生畢業(yè)設計的最終成果，也關系到學生三年多來專業(yè)相關課程的學習是否能夠切實的應用，更關系到學生是否能夠提高綜合設計能力和順利完成學業(yè)。因此，設計類專業(yè)的學生應該更加重視畢業(yè)設計課題的選擇。

為了給畢業(yè)設計打下基礎，同時促進學生更好的就業(yè)，需要讓學生提前進入畢業(yè)準備階段。在第五學期，根據實際課程需求增加綜合設計課程，即為畢業(yè)設計做提前動員。按照艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，中間段學習的課程內容較易遺忘，所以綜合設計課程開設時，注意整體課程的連貫性，將學習的理論知識與操作技能相聯(lián)系，模擬任務課題的形式進行開展。課題的選擇有多種形式。一是“自擬題目”。學生根據自己的興趣，課程掌握程度選定適合自己并能夠獨立完成的課題。但是應該注意的是，為了保證課題的可實施性，學生在確定課題之前，需要做充分的選題調研，對現有的設計進行觀察、分析、比較、提煉以及沉淀，提高自己的設計層次和表現能力，掌握未來設計的發(fā)展趨勢。二是“競賽題目”。各種行業(yè)內評價較高的比賽可以作為課題的選擇，因為這種選題適合于畢業(yè)設計，同時具有實際的社會價值。既可以在競賽中成長，又能相互學習，培養(yǎng)競爭意識。三是“現實課題”。課題源于校企合作中企業(yè)的真實項目，這種課題具有較強的實操性。同時由于是實際課題，學生在設計中更能了解消費者需求，懂得設計的出發(fā)點與立足點，熟悉整個設計流程以及與客戶的溝通的形式。這種課題的選擇不僅可以較好的完成畢業(yè)設計，同時更有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)。

2.畢業(yè)設計過程

當畢業(yè)設計選題確定之后，首先需要為這個選題做相應的市場調研。以某地段的餐飲空間為例，學生需要利用業(yè)余時間去了解這個地段的人流量、消費群體，客戶需要經營的餐飲類型，同時通過網絡信息查詢、文獻資料查閱、問卷調查等形式了解當下及未來餐飲空間設計的流行趨勢。收集需要設計項目的現狀信息，環(huán)境藝術設計行業(yè)的新技術、新材料、新工藝等最新信息。

其次，也是畢業(yè)設計最為關鍵的環(huán)節(jié)—設計過程。做好充分的調研之后，教師指導學生進行最初的設計思路的創(chuàng)建，在此過程中，遵循發(fā)散思維與集中思維相結合的規(guī)律多種途徑探求，體現設計亮點，并通過草圖呈現出來。規(guī)定每個項目不少于3種以上的設計方案，同時通過相應的設計軟件反復制作與推敲。并結合前續(xù)課程中的色彩搭配，人機工程學等理論課程，令整個設計空間豐富起來。整個過程不是一蹴而就的，需要導師與學生反復溝通、指導，避免學生只為追求視覺效果而做出華而不實的設計方案。在畢業(yè)設計完成的過程中，改變之前的一名導師帶多個學生的模式，采用交叉式指導的方式。對于應用型本科高校來說，學生計算機輔助設計的能力也是一個很重要的方面，專業(yè)技能方面的指導可以專業(yè)技能老師輔助完成。

最后，是設計方案的呈現過程。再優(yōu)秀的設計也需要講解才能讓消費者最大程度的理解設計內涵。所以設計表達也尤為重要，這個過程不僅可以清晰的體現學生的設計構思過程，同時鍛煉學生用設計語言表達創(chuàng)意的能力。

任何課程的改革，不是一朝一夕的事，需要學校的大力配合以及教師、學生的積極推進才能完成。雖然過程漫長，但對于每一個深處改革中教師和學生來說都是一個成長。伴隨著國內外文化的相互融合，希望我們尋求到更適合中國發(fā)展的新型人才之路。