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        淺析初中歷史教材課文標(biāo)題解讀方式的優(yōu)化策略

        2017-04-08 02:01:35邱繼林
        中國校外教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:課文歷史教材

        邱繼林

        為了滿足現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)需要,進行歷史課文標(biāo)題解讀方式的優(yōu)化是必要的。課文標(biāo)題是初中歷史教材的眼睛,涵蓋了歷史課文的主旨,通過對歷史教材課文標(biāo)題的解讀,有利于增進學(xué)生對于歷史課本內(nèi)容的理解,從而有助于其自身的學(xué)習(xí)。

        初中歷史課本文章解讀方式教學(xué)方法

        一、初中歷史教材課文標(biāo)題解讀的重要性

        通過對初中歷史教材課文標(biāo)題的解讀轉(zhuǎn)換,有利于吸引學(xué)生的注意力,從而有利于學(xué)生對當(dāng)下歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí).比如在講授“戊戌變法”這一課本時,有的老師會從戊戌變法的自身含義進行課文標(biāo)題的解讀,這種解讀方式的教學(xué)影響效果比較低下,學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時,心態(tài)是積極向上的,如果教師進行課文標(biāo)題的趣味式解讀,學(xué)生的注意力就容易集中,更有利于提升學(xué)習(xí)效果。如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路,按部就班的教育學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能不盡人意。

        在上文中,教師可以將《戊戌變法》變換為其他的課文標(biāo)題,如《晚清變革者的怒吼》《戊戌六君子的信仰》《戊戌革命與近代中國》,等等。通過對文章標(biāo)題解讀方式的優(yōu)化,可以有效提升歷史課堂的活躍度,學(xué)生的好奇心大大得到提升,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

        在這種積極的課堂氣氛引導(dǎo)下,學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)越發(fā)積極,關(guān)于戊戌變法的含義,代表人物,革命思想等的抽象概念更容易掌握,隨著初中歷史教學(xué)的改革,先進的教學(xué)思想不斷得到沿用,優(yōu)化歷史課文標(biāo)題的解讀方式,是打開學(xué)生歷史知識大門的鑰匙,可以有效提升學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)效果。

        二、初中歷史教材課文標(biāo)題解讀方式的優(yōu)化策略

        初中歷史教材課文的標(biāo)題方式多種多樣,下文將展開初中歷史課文不同標(biāo)題類型的解讀,進行歷史課文標(biāo)題解讀方式的優(yōu)化。

        1.直接表述類

        直接表述類是初中歷史教材課本的常見標(biāo)題方式。這種類型的課文標(biāo)題與課文內(nèi)容基本一致,這種標(biāo)題的歷史課文文字比較精煉,往往短短幾行字就濃縮了整篇課文的知識點,這種類型的課文標(biāo)題往往通俗易懂,閱讀者能夠清楚的知道該結(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中歷史的人教版課本中,這類標(biāo)題較多,它符合了初中生的發(fā)展過程及認(rèn)知規(guī)律。在初中歷史學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的理解能力、文學(xué)修養(yǎng)、應(yīng)用知識能力尚不完善。

        針對這類課文標(biāo)題,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生記住標(biāo)題,再看課文的內(nèi)容,掌握課文的基本知識,保證學(xué)生課文知識學(xué)習(xí)的層次分明性,讓抽象的歷史知識概念變得淺顯易懂,讓教學(xué)的節(jié)奏有條不紊,從而有效提升學(xué)生的初中歷史知識水平。

        2.寓意深刻類

        在初中歷史課本的教學(xué)過程中,寓意深刻類的課文標(biāo)題也是許多的,如《引領(lǐng)時代的思考》《開啟思想解放的閘門》《血肉筑長城》等,這類課文題目比較凝練或者是一段優(yōu)美的小短句,這類標(biāo)題的含意比較深刻,具備一定的特殊含義,代表著某一個事件。針對這類標(biāo)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課本的預(yù)習(xí),因為針對這類標(biāo)題,學(xué)生無法從字眼中判斷出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        針對這類題目,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,積極的挖掘文章題目含義,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè):這個題目象征了什么,用了什么樣的修辭手法呢,在字面上傳遞了怎樣的思想,這些文字的背后蘊含了什么?通過對趣味性的思考問題的設(shè)置,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,積極參與當(dāng)下課文知識的學(xué)習(xí),從而形成一種良性的課堂學(xué)習(xí)氣氛,而這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,又促進學(xué)生積極的去討論問題、探索問題,從而有效提升初中歷史課堂的教學(xué)效率,增強學(xué)生的歷史知識素質(zhì)。

        3.概括總結(jié)類

        概括總結(jié)類的標(biāo)題總領(lǐng)課本內(nèi)容,這類課文標(biāo)題的主旨比較鮮明,如《改革發(fā)展中的教育》《獨立自主的和平外交》《東歐社會主義國家的改革與演變》等,針對這類課文標(biāo)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾個方面的解讀。

        教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析該課文標(biāo)題所處的歷史背景,因為任何一種歷史事件、歷史成就都建立在一定的時代背景下。除了帶領(lǐng)學(xué)生了解該類課文標(biāo)題所處的歷史背景外,教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行該類標(biāo)題所處時代的特征的解讀,標(biāo)題里的形容詞也是具有特定含義的,如璀璨的隋唐時代,色彩紛呈的魏晉南北朝時期,昌盛的秦漢時期等。

        為了更進一步加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解,教師要學(xué)會列舉該標(biāo)題所處時代的典型歷史成就,讓學(xué)生真實了解到那個時代的色彩紛呈,讓學(xué)生用心地感悟歷史,而不是死板地學(xué)習(xí)歷史課本知識,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文標(biāo)題,不斷探索歷史知識,啟迪學(xué)生的思想。

        概括總結(jié)類的課文題目通常蘊含著整個時代的歷史文化信息,教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)該類型的歷史課文內(nèi)容。比如,在《輝煌的隋唐文化》課文教學(xué)時,教師需要布置好一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生完成對隋唐文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)時,拿出更多的教學(xué)時間探討藝術(shù)成就所處的時代背景,時代特征等。隋唐時期是我國多民族融合的一個高潮時期,證據(jù)動蕩,人口遷移,原先的民族地域界限被打破,在不斷的沖突及交融的過程中,各個民族之間的文化相互融合,最終形成隋唐時期獨有的文化特征。

        4.因果關(guān)系類

        在初中歷史的教學(xué)過程中,因果關(guān)系類的課文標(biāo)題也是常見的,這類標(biāo)題用詞多樣,寓意豐富多彩,比如“叩響現(xiàn)代文明的大門”,“引領(lǐng)時代的思考”等,這類標(biāo)題的內(nèi)部聯(lián)系比較復(fù)雜,有的是先因后果,有的是因果倒置,有的是一果多因,這類標(biāo)題給予學(xué)生巨大的思考空間,針對這類標(biāo)題,教師需要多問“是什么”“為什么”“怎么做”“意義怎樣”“作用怎樣”等之類的問題。

        5.主體知識,單元整體類

        在初中歷史的教學(xué)過程中,不同的課文標(biāo)題匯集成了不同時代的歷史故事,比如初中九年級的歷史課本標(biāo)題,綜合來看,這些標(biāo)題分為資本主義的開端、發(fā)展、變化等幾個部分,針對這些不同類型的課文標(biāo)題,教師要學(xué)會系統(tǒng)總結(jié),適時回顧,在學(xué)完每個單元的知識任務(wù)后,教師都要做好溫故知新的教學(xué)工作,引導(dǎo)學(xué)生將分散的歷史知識點聯(lián)系起來,串聯(lián)成一個整體。

        初中歷史課本的標(biāo)題解讀方式多種多樣,教師要嘗試從不同角度尋找解讀規(guī)律,根據(jù)具體的教學(xué)狀況,進行不同標(biāo)題解讀方式的應(yīng)用,沒有固定的教學(xué)方法,只有因時制宜的教學(xué)方法,只要針對不同的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容,采取適宜的教學(xué)方法,課堂的教學(xué)效率必然會得到有效提升,必然能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、結(jié)語

        通過對初中歷史教材課文標(biāo)題解讀方式的優(yōu)化,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于增強初中歷史的學(xué)習(xí)趣味性,有利于形成和諧的師生關(guān)系,從而形成一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛,有利于提高初中歷史課堂的教學(xué)效率,從而增強初中生的歷史知識素養(yǎng),這需要引起每一位歷史教師的重視,做好自身的本職工作,保證初中歷史課堂教學(xué)效率的有效提升。

        參考文獻:

        \[1\]張晶煜.基于新課程背景下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng)\[J\].中華少年,2015,(23).

        \[2\]崔文超.關(guān)于高中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識培養(yǎng)的探討\[J\].成都師范學(xué)院學(xué)報,2013,(08).

        \[3\]唐仕芬.初中歷史教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)策略探討\[J\].亞太教育,2015,(28).

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