邵 楠

(東華大學(xué) 團(tuán)委，上海 201620 )

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮的興起，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)早已是司空見慣的事情，但與此相應(yīng)的對于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要作用的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻仍像是新生事物一般，在國內(nèi)發(fā)展較為緩慢，目前尚未形成行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的青年組織，高校共青團(tuán)組織從性質(zhì)、工作方式方面來說具有服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)的必要性，同時更了解也更容易從青年群體需求分析入手，關(guān)注青年人的發(fā)展，以教育青年、代表青年、服務(wù)青年為已任[1]。高校共青團(tuán)服務(wù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是順應(yīng)時代的表現(xiàn),具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文希望通過分析東華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的特色和共青團(tuán)組織在其中的作用，探析共青團(tuán)組織在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作模式。

一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作特點(diǎn)

2015年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，肯定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)大的人才智力支撐、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)等方面的重要價(jià)值。

東華大學(xué)貫徹落實(shí)中央關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一系列部署及教育規(guī)劃綱要精神*《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)；《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)〔2015〕9號)，把育人作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。2014年，上海市共有545名畢業(yè)生領(lǐng)取高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證，其中東華大學(xué)就有164人，占上海市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證發(fā)證數(shù)的30.1%，在上海高校中居首位；2015年掛牌成立上海首個高校眾創(chuàng)空間；2016年尚創(chuàng)匯大學(xué)生孵化基地揭牌，打通了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的 “最后一公里”。

經(jīng)過多年的實(shí)踐積累，東華大學(xué)形成了“一個中心、兩個特色、三個層次、四個平臺”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作卓有成效。成立“東華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，涵蓋教務(wù)處、學(xué)生處、研究生部、就業(yè)服務(wù)中心、校團(tuán)委、產(chǎn)業(yè)集團(tuán)六部門，形成“一個中心”統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事務(wù)。結(jié)合專業(yè)教育，逐步凸顯科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)“兩個特色”，以“新技術(shù)、新材料、新能源、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”等為特征的科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和以“文化藝術(shù)、媒體、設(shè)計(jì)、新體驗(yàn)”等為特征的文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)。逐步形成面向全體學(xué)生開展基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)課程、面向有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生開展提升訓(xùn)練、面向少數(shù)有創(chuàng)業(yè)行動學(xué)生開展實(shí)踐指導(dǎo)的“三個層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)課程，先后打造了信息互動、朋輩學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化“四個平臺”。共青團(tuán)組織一直以來都是東華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的重要組成部分，在其中發(fā)揮著重要的作用。

二、 共青團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式

東華大學(xué)團(tuán)委主要圍繞學(xué)校組織形式“一個中心”，科技、創(chuàng)意“兩大特色”，創(chuàng)業(yè)教育課程“三個層次”，創(chuàng)業(yè)幫扶“四個平臺”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以科技創(chuàng)新基礎(chǔ)工作為切入點(diǎn)，逐層推進(jìn)，利用大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會東華大學(xué)分基金會、尚創(chuàng)匯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地六大平臺，構(gòu)建了科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、孵化服務(wù)三個維度，形成了開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的模式，打造無縫連接的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——指導(dǎo)——孵化的全過程培養(yǎng)體系，在教育引導(dǎo)和服務(wù)青年學(xué)生方面發(fā)揮了重要功能，并取得了一定的成效。

圖1 利用六大平臺構(gòu)建三個維度的團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式

(一) 打造創(chuàng)新基礎(chǔ)，構(gòu)建訓(xùn)練平臺

在第一維度科技創(chuàng)新——基礎(chǔ)維度中，校團(tuán)委聯(lián)合學(xué)生處、研究生部、教務(wù)處、科研處等部門建立了學(xué)生科技創(chuàng)新支持機(jī)制，通過設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等舉措，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，支持學(xué)生的創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

團(tuán)委以校、市、國家級的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為依托，協(xié)助學(xué)校教務(wù)處開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、評獎、展示等實(shí)施環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地在學(xué)院層面上發(fā)現(xiàn)和關(guān)注有潛力的項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。通過開展豐富的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽來構(gòu)建創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，組織參加 “挑戰(zhàn)杯”系列競賽校內(nèi)選拔賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽、“科創(chuàng)杯”上海高校學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明獎評選、陳嘉庚青少年發(fā)明獎評選、“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評優(yōu)活動等一批國家級、省市級重要賽事，為學(xué)子參與全國大學(xué)生科技創(chuàng)新競爭提供舞臺。以一年一度的“學(xué)術(shù)科技文化節(jié)”、學(xué)術(shù)科技類學(xué)生社團(tuán)等活動為載體，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

(二) 完善訓(xùn)練體系，實(shí)踐創(chuàng)新成果

在第二維度創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練——提升維度中，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和東華“創(chuàng)業(yè)匯”品牌活動為平臺，在第一維度的基礎(chǔ)上，在兩校區(qū)文化素質(zhì)類選修課中開設(shè)“KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。建立大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，陸續(xù)培訓(xùn)教師獲得KAB創(chuàng)業(yè)教育講師資格，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)，加強(qiáng)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部建設(shè)。

通過“創(chuàng)業(yè)匯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動開展，營造校園創(chuàng)業(yè)文化的同時，為兩校區(qū)有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)拓展溝通與交流的渠道，為學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、完善項(xiàng)目搭建平臺。并有針對性地篩選、推薦有競爭力和實(shí)戰(zhàn)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、上海市“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類國家級、省市級創(chuàng)業(yè)賽事，鍛煉團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐創(chuàng)新成果。

(三) 完善教育體系，推進(jìn)孵化落地

在第三維度孵化服務(wù)——實(shí)戰(zhàn)維度中，東華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多，形式多樣，專業(yè)特色明顯，實(shí)際操作性強(qiáng)。校團(tuán)委工作中高度重視在日常咨詢和賽事中發(fā)掘的具有較大潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予有針對性的指導(dǎo)，并努力推薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)各類型創(chuàng)業(yè)基金扶持。目前東華大學(xué)學(xué)生可以通過學(xué)校團(tuán)委申報(bào)經(jīng)緯集團(tuán)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金、中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃(YBC)、上海市大學(xué)生科創(chuàng)基金、上海市慈善基金會“覺群大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”、華圖教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等。其中，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會東華大學(xué)分基金會是由上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會和東華大學(xué)雙方協(xié)商共同設(shè)立的不以盈利為目的的公益性組織，負(fù)責(zé)管理東華分基金，目前基金規(guī)模達(dá)到1 200萬元，資助東華大學(xué)在校、畢業(yè)及長寧區(qū)內(nèi)有志于創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。通過基金評審資助工作，大大增強(qiáng)了對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資助扶持力度。

尚創(chuàng)匯·東華大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地位于東華大學(xué)延安西路校區(qū)內(nèi)，建筑面積2 000多平方米，可容納30余家初創(chuàng)企業(yè)和30個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同時入駐?；貎?nèi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)咖啡(路演)、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)咨詢室、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、公共會議室、獨(dú)立辦公用房等區(qū)域，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及企業(yè)提供資金、孵化辦公場地、創(chuàng)業(yè)咨詢及配套創(chuàng)業(yè)服務(wù)。孵化基地發(fā)揮政策集成和協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作、網(wǎng)絡(luò)、社交和資源共享空間[2]。

東華大學(xué)共青團(tuán)利用六大平臺構(gòu)建三個維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式，是基于與學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、研究生部、就業(yè)服務(wù)中心、產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的資源聯(lián)動與工作協(xié)作。正如資源依賴?yán)碚撝刑岢?一個有效的組織將會根據(jù)外部環(huán)境來不斷調(diào)整自身的行為，并有效地運(yùn)用市場環(huán)境中的各項(xiàng)資源進(jìn)行依賴,根據(jù)環(huán)境(其他組織)的需求來作出回應(yīng),從而在環(huán)境(其他組織)中繼續(xù)獲取生存資源,形成一個良性的資源依賴行為互動模式[3]。正是由于這種共生依賴，共青團(tuán)組織才會形成了利用六大平臺構(gòu)建三個維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式，充分利用校內(nèi)校外各方資源，為團(tuán)組織有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的自身行為及發(fā)展目標(biāo)提供支持。

三、 共青團(tuán)組織在服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

通過對部分高校團(tuán)委的雙創(chuàng)工作的梳理得知，共青團(tuán)很早就認(rèn)識到服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是共青團(tuán)組織新的歷史使命，是當(dāng)前共青團(tuán)青年工作的有力抓手，但由于組織本身的屬性或者說存在的局限性，不難發(fā)現(xiàn)共青團(tuán)組織在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中普遍面臨以下幾個問題：

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式孤立，未形成系統(tǒng)課程模式

共青團(tuán)組織主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、報(bào)告會，或是選修課等方式傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，沒有形成一套完整的、循序漸進(jìn)的課程模式，形式都比較孤立，沒有有機(jī)地聯(lián)系在一起[4]。在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的創(chuàng)業(yè)大賽中，通常以通知、展板等文字形式宣傳出來，相關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識讓學(xué)生自己去閱讀，未針對不同賽事安排系統(tǒng)的賽前培訓(xùn)去指導(dǎo)和提升學(xué)生。即使是在創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異名次的學(xué)生，真正落地走上創(chuàng)業(yè)之路的還是相對少數(shù)，創(chuàng)業(yè)活動很容易變成一種紙上談兵的活動，僅停留在理論和設(shè)想階段，而無法真正地應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)際行動中。

(二) 在第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育中，缺少專業(yè)的教師隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容和知識層次相對較多，是一門綜合課程和一個復(fù)雜的教育過程。在對學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育中，教師的專業(yè)知識修養(yǎng)和技能，是起到關(guān)鍵作用的。團(tuán)干部通常來自不同的專業(yè)，專業(yè)領(lǐng)域廣泛但未接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育。目前各校團(tuán)委普遍采取KAB專業(yè)培訓(xùn)，但仍無法真正使校園內(nèi)的專職團(tuán)干部搖身轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師。即使通過學(xué)習(xí)，團(tuán)干部能夠掌握創(chuàng)業(yè)理論知識，但是卻缺少了最重要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一環(huán)。團(tuán)干部一般沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，更何談創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，大學(xué)生也大都只能是紙上談兵式地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。

(三) 學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在誤區(qū)，教育的普及性不強(qiáng)

一些學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在誤區(qū)：低年級的同學(xué)往往認(rèn)為那是高年級才需考慮與進(jìn)行的事情，與自己無關(guān)；高年級中又有大部分人認(rèn)為只有部分“校園精英”才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，太“高大上”，與自己無關(guān)；也有部分同學(xué)盲目認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開公司賺錢發(fā)財(cái)，至于項(xiàng)目的可行性、計(jì)劃性、風(fēng)險(xiǎn)性等因素均未考慮到，盲目的創(chuàng)業(yè)最后往往草草結(jié)束，曇花一現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足5%。[6]

四、 共青團(tuán)組織促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，呈現(xiàn)強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢。2015年團(tuán)中央印發(fā)《關(guān)于高校共青團(tuán)積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》(中青辦發(fā)〔2015〕2號)，意見指出：在黨中央、國務(wù)院關(guān)于大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作有關(guān)精神的指引下，堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，充分發(fā)揮高校共青團(tuán)在組織動員、資源整合、載體搭建、氛圍營造等方面的工作優(yōu)勢，立足于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉等工作內(nèi)容，建立健全高校共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作體系，推動大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校共青團(tuán)作為廣大青年學(xué)生聯(lián)系最密切、最受信賴的組織，應(yīng)該在高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等，造就滿足社會需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。通過對東華大學(xué)團(tuán)組織在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作研究發(fā)現(xiàn)，共青團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍可在以下幾方面繼續(xù)加強(qiáng)：

(一) 利用團(tuán)組織宣傳優(yōu)勢，積極營造濃厚的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校共青團(tuán)組織利用宣傳陣地的優(yōu)勢，利用共青團(tuán)團(tuán)刊、團(tuán)報(bào)、宣傳展板以及校園網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，將與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法規(guī)刊登出來，大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，制造有益的輿論環(huán)境，潛移默化地將創(chuàng)業(yè)教育知識滲透到學(xué)生思想中。

同時充分利用微信、微博等新媒體傳播手段，用大學(xué)生喜聞樂見的方式，發(fā)布社會經(jīng)濟(jì)的最新動態(tài)，傳輸創(chuàng)業(yè)知識，搭建溝通交流的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

(二) 發(fā)揮團(tuán)組織的組織優(yōu)勢，努力成為校內(nèi)校外資源的“協(xié)調(diào)統(tǒng)籌者”

共青團(tuán)要充分發(fā)揮第三部門的作用為青年服務(wù)，特別利用自身優(yōu)勢為青年創(chuàng)業(yè)提供幫助，擺脫目前的“協(xié)助者”位置，主動作為，在服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮“協(xié)調(diào)統(tǒng)籌者”的角色作用。在校內(nèi)，協(xié)調(diào)多部門圍繞創(chuàng)業(yè)育人核心開展工作，不各自為營，而是分工合作，合力推進(jìn)，同時立足各個團(tuán)支部及院系團(tuán)總支，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，扎根基層，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輻射面；在校外，發(fā)揮共青團(tuán)組織機(jī)構(gòu)遍布全國的優(yōu)勢，聯(lián)動校外資源，通過在校外設(shè)立實(shí)踐基地、對接創(chuàng)業(yè)孵化器、引入校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、引入創(chuàng)業(yè)支持資金等資源，為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)服務(wù)硬件條件和軟件支持。

(三) 著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非狹義的傳授理論知識和創(chuàng)業(yè)技能，而更多的是培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)意識是從事創(chuàng)業(yè)活動的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，只有通過日常校園氛圍的熏陶，才能讓大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)自信。創(chuàng)業(yè)精神是指要使大學(xué)生變被動接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主動或自主創(chuàng)業(yè)，敢于在新興領(lǐng)域和行業(yè)中艱苦創(chuàng)業(yè)，敢于自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)會自我發(fā)展，也就是要求大學(xué)生要具有創(chuàng)業(yè)的膽識、勇氣和開拓創(chuàng)新精神。[6]這樣的工作無法一蹴而就，需要通過開展不同層次的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育活動，將具有創(chuàng)新性質(zhì)的觀念、想法，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動表現(xiàn)出來。創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定的必要條件下，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)潛力，將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐并且成功實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。[7]注重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)見習(xí)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)都是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代賦予高校共青團(tuán)組織的新的歷史使命，也是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。

東華大學(xué)共青團(tuán)在工作中利用資源共生依賴探索出“六大平臺，三個維度”的工作模式具有一定有效性，值得推廣，但仍需不斷改進(jìn)。高校共青團(tuán)需與時俱進(jìn)，更新觀念，找準(zhǔn)角色，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際工作中以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制和手段，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)本領(lǐng)，發(fā)揮共青團(tuán)優(yōu)勢，整合利用資源，為永葆共青團(tuán)組織先進(jìn)性，成為黨放心、青年滿意和群眾信賴的群眾性組織，為構(gòu)建和諧社會作出積極努力。