?楊建

淺談初中物理課堂教學(xué)

?楊建

物理對我們來說并不陌生。在我們的周圍，大至整個宇宙，小至我們身邊，無時無刻不在發(fā)生種種的物理現(xiàn)象。千變?nèi)f化、日新月異的科技信息，所以學(xué)好物理對于我們生活至關(guān)重要。初中物理是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好它對以后學(xué)習(xí)高中物理乃至大學(xué)物理都有著重要意義。所以學(xué)好物理是很重要的，但是由于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生各有不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)誤差，所以老師的引導(dǎo)和教學(xué)觀就變得至關(guān)重要。

初中物理；教學(xué)方式

一、教師改變教學(xué)觀

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、提升課堂趣味，激發(fā)興趣

教師要想提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還要學(xué)會從自身入手。加強物理教學(xué)的趣味性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在滿足基本的教學(xué)硬件條件之后，教師要學(xué)會從教學(xué)軟件當(dāng)中提升自我的教學(xué)成效。利用多種高科技的教學(xué)手段和方法，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從多方面提升學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到教師所開展的物理教學(xué)活動當(dāng)中。

教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以從多方面收集資料和案例。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)的內(nèi)容，尋找有趣的案例給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)講解。例如，牛頓在發(fā)現(xiàn)萬有引力中被蘋果砸頭的故事，愛迪生小時候觀察小雞孵化過程的故事，這些有趣的案例都能豐富初中物理教學(xué)課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

從生活走向物理，從物理走向社會。對于學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在八年級物理上冊引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，我們大家將從這走進(jìn)物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘。緊接著再引入2012年雅典奧運會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識，射擊——三點一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；及時運用奧運健兒乒乓球隊員的自信，自己戰(zhàn)勝自己，最后達(dá)到我能的境界，在講“物理是有用的”時候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。正是這些情境的安排，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并及時鼓勵了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識。再如，在學(xué)習(xí)“阿基米德實驗”以前首先通過多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，然后再演示阿基米德原理實驗，這樣就增強了學(xué)生對物理教學(xué)的探索欲望。

四、巧妙記憶 深層理解

學(xué)習(xí)過程就是一個不斷認(rèn)識、不斷記憶的過程，學(xué)習(xí)物理也離不開記憶.理解.記憶不能機械記憶，理解不能膚淺認(rèn)識,還要深刻理解定義、概念、定律中的關(guān)鍵意義。例如我們學(xué)過光的反射定律中“反射角等于入射角”，首先應(yīng)該正確理解反射角是什么，入射角是什么，它們有什么特點,而且該句話中的反射角和入射角有一定的順序邏輯關(guān)系 ，就不能說成“入射角等于反射角”。部分同學(xué)沒有正確理解入射角與反射角，反射角和入射角是反射光線、入射光線跟法線之間的夾角，常被誤解為光線與界面之間的夾角。這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

五、聯(lián)系實際 鞏固練習(xí)

理論聯(lián)系實際、及時鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用，我們應(yīng)養(yǎng)成將所學(xué)物理知識同生產(chǎn).生活、社會聯(lián)系起來，并嘗試用所學(xué)知識正確合理解釋生活中的物理現(xiàn)象，使知識清晰化。將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，這是形成技能技巧的重要途徑.必須通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)對新知識加以鞏固.理解，這是必要的，也是行之有效的。善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識觸類旁通,適當(dāng)閱讀科普讀物.積極參加科技活動，對學(xué)好物理非常有益；樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動力和保證。

六、結(jié)束語

教師，是一種崇高的稱呼；教學(xué)，是一份崇高的職業(yè)；教導(dǎo)，是一份崇高的指導(dǎo)。面對這份崇高，教師全身心地投入工作，無怨無悔地付出。筆者相信，我們的努力會有回報，我們的付出會有成效，物理的教學(xué)也會更加美好！

江西省新余市第一中學(xué) 338000)