?袁國強(qiáng)

讓語文課堂也充滿開放式的“懸念”

?袁國強(qiáng)

小說閱讀教學(xué)，可以以小說的懸念作為一個(gè)拓展教學(xué)的“點(diǎn)”，運(yùn)用開放式延伸的辦法縱深開掘，進(jìn)行有效的拓展。既可以鍛煉學(xué)生的思維和想象能力，又能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、把握。充滿開放式懸念的課堂，也不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能引導(dǎo)他們思維的觸角向更深更廣的境地拓展。

小說；懸念；閱讀；教學(xué)

懸念是欣賞小說、戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)切故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情。作家和導(dǎo)演為體現(xiàn)作品中的矛盾沖突，在處理情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強(qiáng)文藝作品的藝術(shù)感染力。小說中最值得品味的當(dāng)數(shù)懸念，因?yàn)樗芙o讀者留下太多的思維空間，能夠引發(fā)讀者無窮的思考，從而收到“余音繞梁，三日不絕”的強(qiáng)烈表達(dá)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以以小說的懸念作為一個(gè)拓展教學(xué)的“點(diǎn)”， 運(yùn)用開放式延伸的辦法縱深開掘，進(jìn)行有效的拓展。這既可以鍛煉學(xué)生的思維和想象能力，又能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、把握，實(shí)在是一箭多雕。充滿懸念的開放式閱讀課堂，也不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能引導(dǎo)他們思維的觸角向更深更廣的境地拓展。在《我的叔叔于勒》這篇小說中，莫泊桑巧妙地運(yùn)用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。那么，我們何不妨抓住這些“懸念”，讓我們的語文課堂也充滿開放式的“懸念”！

教師設(shè)疑：

本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念。請(qǐng)找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。

學(xué)生交流：

懸念1：故事一開始，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”?！鞍?！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒歸來會(huì)改變他們家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里呢？

懸念2：接下去作者寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。可是一轉(zhuǎn)眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？于勒是個(gè)什么樣的人? 于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?

懸念3：最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到了一個(gè)衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會(huì)在渡輪上賣牡蠣呢？菲利普夫婦的臉色為什么突然變得那樣難看？她們?yōu)槭裁茨敲磁沦u牡蠣的老頭？

懸念4：菲利普一家為什么急于結(jié)束旅行？為什么要改乘圣瑪洛船？菲利普夫婦和于勒最后相認(rèn)了嗎？于勒最后的命運(yùn)如何？這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?

懸念5: 小說刻畫的人物主要有哪些?他們都是一些怎樣的人?菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度怎么會(huì)有如此大的變化？小主人公為什么連續(xù)說了一句：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔啊！”

懸念6：關(guān)于小說的主題有“金錢說”、“同情說”、“勢(shì)力說”、“愛慕虛榮說”等等，你贊成哪一種？你覺得于勒、菲利普夫婦是怎樣的人？你認(rèn)為課文主人公又應(yīng)該是誰呢？

……

開放式解疑：

1、于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦來信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。情節(jié)的鋪排是有一個(gè)一個(gè)的懸念綴起來的。

2、開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日……”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設(shè)置懸念的方式引出的。

3、接下去，作者又回過頭來，前后對(duì)比著介紹于勒。值得注意的是：這個(gè)介紹是介于同樣兩個(gè)鏡頭之間(“每到星期日”——“于是每星期日”)。既簡潔交待了事情因果，又使我們產(chǎn)生了不得不看下去的懸念。這插敘的內(nèi)容本身，就形成了情節(jié)的“懸念”。

4、一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終于見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無余。這里需要“懸念”的布置。而“乘船游玩”這一情節(jié)就是“懸念”的設(shè)計(jì)。開辟了一個(gè)讓人物充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強(qiáng)烈、感人。

5、于勒的出現(xiàn)，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個(gè)小插曲，讓人物有更多的表演余地，這里面又可設(shè)計(jì)更多的懸念和波瀾。

6、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。隨著情節(jié)達(dá)到高潮，“懸念”也逐漸在我們的心中明晰。

……

破解了一個(gè)個(gè)的懸念，也就把握了人物形象和小說主題。小說作為中學(xué)階段語文教學(xué)的一大重點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。懸念是小說的“精彩樂章”，是小說中最為引人入勝的地方，充分利用“懸念”這個(gè)點(diǎn)向外擴(kuò)張，開放式設(shè)計(jì)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和想象能力、寫作能力，對(duì)學(xué)生更好地理解文本都將有很大的幫助，對(duì)于我們進(jìn)行小說的開放式教學(xué)將會(huì)大有裨益。因此，不妨讓我們的語文課堂也充滿開放式的“懸念”！

甘肅省武威第十五中學(xué) 733000)