馮艷輝

摘要：語文教科書的作業(yè)系統(tǒng)是按照一定的目標有計劃有規(guī)律的設計出一套“練”的題目或者是方案的系統(tǒng)。我們所說的“語文教科書”一般是有四分部子系統(tǒng)共同組建和構成的，主要包含了助讀系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和課文系統(tǒng)。本文主要是通過研究初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)，為初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的編制提出相應的建議。

關鍵詞：初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)

【中圖分類號】G633.3

初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)是初中語文教學的一個關鍵部分，它不僅能夠有目的有計劃的為學生提供各種思考和練習的活動。同時，還能夠有效地提高學生的語文學科素養(yǎng)，幫助學生有效地提高語文學習效率，復習鞏固學習的語文知識。一個高效的語文教科書作業(yè)系統(tǒng)不僅能夠為學生服務，還能夠成為教師及時改變和完善教學方式的重要手段，實現(xiàn)有的放矢、因材施教的教學目標。

一、語文教科書作業(yè)系統(tǒng)編制的要求

1.編寫的計劃性

學生無論在生理還是心理方面都是具有一定的發(fā)展規(guī)律，學生發(fā)展具有一定的階段性和規(guī)律性。這主要體現(xiàn)在對于新知識的認知接受程度，以及技巧的培養(yǎng)、基礎知識的消化速度方面，總是遵守著由單純到復雜、由容易到困難的過程。作業(yè)系統(tǒng)的編制要在認識這一學生基本特性的基礎上進行編寫，因此作業(yè)系統(tǒng)的編寫要有一定的計劃性。作業(yè)系統(tǒng)的編寫的計劃性的主要目的是為了延緩和阻止學生對于所學知識的遺忘。根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘定律，人們對于所記憶東西的遺忘遵守著先快后慢的規(guī)律，也就是說我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)學生的高效記憶就要進行逐漸搞基的循環(huán)復習。作業(yè)系統(tǒng)的編制要注意兩個問題，一是要根據(jù)不能年級和年齡段的學生的認知程度，編制適合學生學習難度相當?shù)膶W習計劃。二是要在學生原有知識和能力的基礎上，不斷更新知識，實現(xiàn)對原有知識能力的復習和對新知識的開發(fā)學習。

2.內(nèi)容的啟發(fā)性

一個好的作業(yè)系統(tǒng)的評價關鍵就是作業(yè)是否具有啟發(fā)性。《新課程標準》要求，“作業(yè)等應遵守高效的原則，做到練習少而精，具有相應的啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習，培養(yǎng)肚子學習的能力”作業(yè)編制的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對于所學知識應用。二是對于未學知識的探究。學生對于學習的知識的掌握不管是為了應付期末測評，更應當是應用到生活當中去，運用已學知識去探求問題的答案。同時對于未接觸到的問題要懂得舉一反三，這就是作業(yè)編制需要達到的目標。通過“啟發(fā)”，實現(xiàn)鍛煉學生語文學習的能力。

3.設計的關聯(lián)性

語文教科書中各個子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系，同樣作業(yè)系統(tǒng)作為語文教科書的一個子系統(tǒng)，其在自身的建設中童謠需要注意每一冊教科書習題，每一單元，每一個課本之間要保持一定的地進行、循環(huán)性和關聯(lián)性，實現(xiàn)統(tǒng)一整體。哲學講，系統(tǒng)中的各個要素都不是鼓勵存在的而是同其他要素相互聯(lián)系的，構成了統(tǒng)一整體，因此，作業(yè)系統(tǒng)要實現(xiàn)真正的高效能就要統(tǒng)一整體，發(fā)揮“1+1>2”的作用。另一方面，作業(yè)系統(tǒng)還要通語文教科書的其他子系統(tǒng)形成高效統(tǒng)一的合作關系?，F(xiàn)代語文課本發(fā)生的一個重要的變化就是，現(xiàn)代的語文教材觀要求，編制書籍所選用的文章要恰當，內(nèi)容充實豐富，習題具有發(fā)散性和啟發(fā)性，同時為了增加課本的趣味性還應當有相應的插畫。最后，作業(yè)系統(tǒng)不是一個單一的系統(tǒng)，還需要同其他系統(tǒng)保持相應的聯(lián)系，拓展學生的學習面和建立知識網(wǎng)絡。

二、語文教科書作業(yè)系統(tǒng)編制的意見和建議

通過前文對于語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的相關了解，本文對于今后語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的編制提出相應的建議，以促進系統(tǒng)的高效運轉(zhuǎn)，提高初中生教學的質(zhì)量和效率

1.重質(zhì)精量

《新課標》要求練習題應當掌握設計少而精的原則。傳統(tǒng)的教學認為，練習的題目越多，學生的學習成績就會得到相應的提高，于是出現(xiàn)了“題海戰(zhàn)略”顧名思義就是通過增加做題量，提高教學質(zhì)量。隨著教學理念的不斷更新和進步，題海戰(zhàn)略已經(jīng)不能適應新型教育的發(fā)展，因此，作業(yè)系統(tǒng)的編制應當打破“題?！崩位\的束縛，追求練習題的精煉和高效，減輕學生的課業(yè)壓力同時提高學生的學習效率。當今世界，作業(yè)系統(tǒng)的科學化、系統(tǒng)化、精簡化已經(jīng)成為了主要潮流，因此，我國作業(yè)系統(tǒng)的建設應當緊跟時代潮流，結合自身特點，建立適合本國學生的作業(yè)體系。

2.追求形式和內(nèi)容的完美結合

常見的作業(yè)系統(tǒng)的語言表述，主要是站在教師的主體地位，沒有尊重學生是學習主體地位，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此語言表述通常會表現(xiàn)出命令式的語氣。初中生位于生理和心理發(fā)展的關鍵時期，自我意識逐漸覺醒，具有不同程度的逆反心理，命令式的語氣可能會激發(fā)學生的逆反心理，造成事倍功半的教學影響，得不償失。因此，現(xiàn)代作業(yè)系統(tǒng)的語言表述應當用親切的口吻取代命令式語氣，尊重學生學習的主體地位，為學生營造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

另一方面，作業(yè)系統(tǒng)的題型不能夠一成不變，要貼近學生生活，關注社會發(fā)展動向，緊跟時代發(fā)展潮流，做到在豐富多彩的題型中，語文知識的萬變不離其宗。例如，在初中語文題型中我們經(jīng)常看見的題型是“怎樣理解這句話”、“則呢理解這一修辭手法”。學生常年碰到這種大同小異的題型，難免會出現(xiàn)厭學心理，不會激發(fā)學生的積極思考。

3.促進認知與能力的全面發(fā)展

我國現(xiàn)代的作業(yè)系統(tǒng)的編制仍然存在著很多問題。例如語文教科書閱讀教材作業(yè)系統(tǒng)的編制就稍顯稚嫩，同時作業(yè)體系的編制也缺乏嚴謹性和科學性，不能順應學生的身心發(fā)展規(guī)律。另外，作業(yè)系統(tǒng)的編制的重要目標就是注重語文學科素養(yǎng)的能力訓練，學生在常年的語文學習中只是單純的學習語文知識，語文學科能力方面發(fā)展較弱。這就要求作業(yè)體系的編制還著重對學生能力的培養(yǎng)，包括學習能力、探究和反思能力、思考能力。課后習題不再是單一的只是考察，更是對整體語文知識脈絡的掌握，不再是零散的徒有其表的空架子，更是一種科學的語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

三、結束語：

初中語文教學在整個學生語文教育過程中起到了承上啟下的重要作用，因此，初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的編制更應該具有科學性和戰(zhàn)略性，應當順應初中生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生學習的主題地位，激發(fā)學生的學習激情，提高學生學習能力和效率。

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