黃綺嫻

“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了！”孩子的臉上帶著自信，把她的畫(huà)放在了展示臺(tái)上，臺(tái)下立刻傳來(lái)了孩子們的贊美聲與感嘆聲“哇！”“真漂亮！”……這時(shí)的我已經(jīng)被孩子生動(dòng)的畫(huà)面，感人的話語(yǔ)驚呆了。感嘆之余，更多的是驚喜，我驚喜于孩子的敢說(shuō)敢想敢做：這既是情感的流淌，又是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白，更是個(gè)性的張揚(yáng)。新課程，給孩子創(chuàng)造了一片想象的天空！讓他們?cè)隗w驗(yàn)中創(chuàng)造出“奇跡”，在展示中體驗(yàn)成功！

本著“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用等方面做了以下嘗試。

一、鼓勵(lì)自主質(zhì)疑，給學(xué)生自由暢想的一塊天地。

陶行知先生認(rèn)為：兒童獲得言論自由，特別是得到問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。學(xué)生的問(wèn)，正體現(xiàn)了其創(chuàng)造力的發(fā)展，是創(chuàng)新的萌芽。鼓勵(lì)質(zhì)疑，就是教師在教學(xué)中允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和看法。例如：在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》這課時(shí)，我先出示“畫(huà)”，讓學(xué)生讀后組詞，接著把課題補(bǔ)充完整，請(qǐng)女生齊讀課題。剛讀完課題，一位學(xué)生就舉手了：“老師，聽(tīng)說(shuō)過(guò)畫(huà)水果、蔬菜，可我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)畫(huà)風(fēng)呀！”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢？”“風(fēng)是看不見(jiàn)的，可以畫(huà)嗎？”……這時(shí)我開(kāi)口說(shuō)：“小朋友們有這么多的疑問(wèn)，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！學(xué)完了，也許你就可能明白了?！?[ 展示多媒體課件 ] 在欣賞課文后，我問(wèn)：“欣賞了課文，你現(xiàn)在想知道什么？”小手都舉起來(lái)了：“宋濤、陳丹、趙小藝他們?cè)鯓赢?huà)風(fēng)？”“我們可以畫(huà)風(fēng)嗎？” ……

這樣，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間里，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。給學(xué)生自由暢想的一片天地，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，促進(jìn)發(fā)展的目的。

二、倡導(dǎo)合作討論，給孩子自由交流的一座舞臺(tái) 。

合作討論就是以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考、相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深化。合作討論不僅能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智慧，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高和人際交往能力的形成。

如《畫(huà)風(fēng)》一課，在學(xué)完生字后，我說(shuō)：“老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段后與同伴討論討論：說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？” 一陣熱鬧后，一只只小手舉起來(lái)了：

生1：我喜歡小藝，因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。

生2：老師，我喜歡宋濤，因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。

通過(guò)討論，大家知道了宋濤、小藝、小丹畫(huà)的風(fēng)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。然后我讓孩子們自由組合，扮演自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。

充滿情趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)提供了鮮活的生活背景，還通過(guò)合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，令他們?cè)谟懻撝蝎@得新知，在討論中鍛煉思維，在討論中培養(yǎng)能力。

三、激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，給孩子釋放天性的自由空間

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，樂(lè)于邊玩邊學(xué)習(xí)，邊玩邊思考，邊玩邊創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育的課堂，就必須是動(dòng)態(tài)的，充滿樂(lè)趣的，就應(yīng)該成為學(xué)生釋放天性的自由空間。如在充分熟讀課文《畫(huà)風(fēng)》后，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們最想做的是什么呢？現(xiàn)在讓我們找到自己的好伙伴一起討論學(xué)習(xí)吧：

喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文，和好朋友一起表演2—8自然段。

喜愛(ài)討論的你：把你發(fā)現(xiàn)的“風(fēng)”跟同學(xué)交流交流。

喜愛(ài)思考的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)在書(shū)本68頁(yè)。

孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，盡情地投入到自己喜歡的小組里。整節(jié)課孩子們似乎都在做游戲，然而他們是在玩樂(lè)中讀懂了課文，感受到“畫(huà)風(fēng)”的快樂(lè)。他們?cè)跉g樂(lè)中放飛了自己的想象，釋放了各自的天性，展示了各自的特長(zhǎng)，并從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、共同參與評(píng)價(jià)，讓孩子享受成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn) 。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能?！背晒κ窃鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心的最佳心理體驗(yàn)，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮智慧的潛能，便產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)激情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生理解完課文《畫(huà)風(fēng)》，充分讀的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入了“畫(huà)風(fēng)”環(huán)節(jié)：“請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛。聽(tīng)，風(fēng)向你們吹來(lái)了。（課件播放聲音，孩子們這時(shí)都閉上了眼睛盡情享受）在風(fēng)中許多事物都發(fā)生了變化，請(qǐng)你們盡情想象，如果讓你畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)些什么？”隨著風(fēng)聲的停止，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手， “我要畫(huà)漫天飛舞的花瓣?！薄拔乙?huà)一只被風(fēng)吹到空中的風(fēng)箏。”……聽(tīng)著孩子們發(fā)自內(nèi)心的傾訴，我仿佛進(jìn)入了五彩繽紛的“風(fēng)”的世界。

“那你們想不想畫(huà)一畫(huà)風(fēng)呢？”（想），“畫(huà)完后可以和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)！”我的話音沒(méi)落，孩子們就已經(jīng)迫不及待地畫(huà)了起來(lái)。（我趕緊為他們播放了輕音樂(lè)）他們顯得更加興致勃勃了，一個(gè)個(gè)面帶微笑，拿著手中的畫(huà)筆，盡情地畫(huà)著?？粗粡垙埜挥邢胂罅?、充滿感情色彩的畫(huà)，我不忍心打斷他們，于是走到他們中間，或是摸摸他們的頭，或是翹起大拇指，或是說(shuō)上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)“你真棒！”。

過(guò)了幾分鐘，大多數(shù)孩子已經(jīng)畫(huà)完了，他們有的津津有味地欣賞著自己的勞動(dòng)成果，有的和小伙伴輕聲地交流……為了保護(hù)沒(méi)畫(huà)完的孩子們的積極性，我大聲宣布：“孩子們，明天我們要在班里辦一個(gè)畫(huà)展，回去以后可以把你的畫(huà)畫(huà)得更美，現(xiàn)在我們先欣賞一下小伙伴的畫(huà)，好嗎？”孩子們都停下了，而且，出奇的安靜?！巴瑢W(xué)們，誰(shuí)愿意給大家介紹一下你畫(huà)的畫(huà)？” （ 孩子們紛紛舉起小手，有的還站了起來(lái) ） “老師，我！”“老師！老師！”（孩子們有的急切地叫著我，有的把手舉得直直的，有的用盼望的眼光盯著我……）于是，我叫了充滿自信的俐滟，便有了開(kāi)始的一幕。

新課改，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，愿我們著眼于學(xué)生的未來(lái)，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，做到了給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走，真正留給他一片自己的天地。

參考文獻(xiàn)：

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3、趙靜：討論，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)[J]. 新作文（教育教學(xué)研究）. 2011（12）

4、吳忠豪：期盼語(yǔ)文課的美麗轉(zhuǎn)身——從“教課文”到“教語(yǔ)文””[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2011（06）